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初中英语听说课的课堂效率提高策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：裘雅平

[导读] 听说能力是学生学习英语过程中极为重要的一种能力，因为学生只有具备了听说能力，才可以灵活运用英语展开交流。因此，听说课的教学是现阶段初中英语教学的重点。基于此，广大初中英语教师应高度重视初中英语听说课，运用有效手段，促进听说课课堂效率有效提高。对此，本文主要对初中英语听说课的课堂效率提高策略进行了探讨，以供参考。

        绍兴市马山中学浙江绍兴 312000

        【摘要】听说能力是学生学习英语过程中极为重要的一种能力，因为学生只有具备了听说能力，才可以灵活运用英语展开交流。因此，听说课的教学是现阶段初中英语教学的重点。基于此，广大初中英语教师应高度重视初中英语听说课，运用有效手段，促进听说课课堂效率有效提高。对此，本文主要对初中英语听说课的课堂效率提高策略进行了探讨，以供参考。
        【关键词】初中生；英语教学；听说课

        初中英语教师在课堂教学中，应将英语这门语言的重要性充分认识到，初中英语课程的基本教学目标为让学生会说、会写英语。所以，初中英语教师在开展听说课教学的过程中，应立足于学生的实际情况运用科学合理的教学手段，调动写生说英语的积极性，应听促说，以说促听，进而有效促进学生英语听说能力增强。
        一、营造环境，创设表达机会
        教师和学生之间保持良好的关系既可以使课堂氛围更加活跃，同时还能有序开展课堂教学。初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心较强，他们在学习中需要得到诸多肯定和鼓励，教师应按照学生的心理发育特点，借助鼓励法促进学生学习热情和兴趣提高[1]。由于初中阶段的学生十分害羞和敏感，不愿意在课堂中将自己的英语表达水平展示出来，害怕自己表现不好被其他同学所嘲笑，对此，教师应为学生创设良好的环境，给予其更多的表达机会，让学生有更多的机会在良好的环境中使自身的表达能力以及英语能力得到锻炼。如教师在课堂中可以鼓励学生回答问题，在此过程中，虽然学生的发音不标准，教师也无需马上将其中的错误指出，而是继续立足于话题引导学生进行详细对话，让学生多听、多说，在实践对话中使自己得到有效锻炼，结束对话后，教师先肯定学生的表现，并积极支持和鼓励学生，如：“I'm pleased with your spoken English.”“Your spoken English will be more and more fluent.”之后再委婉地将学生表达中存在的问题指出，如答非所问、发音不标准等，让学生有针对性地展开完善。由此可以看出，英语口语学习需要充足的热情和信心，教师应主动营造良好的课堂氛围，让学生置身于宽松、愉悦的环境中展开听力训练和口语训练，如此便能促进学生英语表达能力提高。
        二、运用多媒体教学方式，激发学生参与听说训练兴趣
        初中英语教师在开展听说课教学的过程中，可以借助多媒体教学方式将学生的学习兴趣充分激发出来。英语教师在运用此教学方式后，可以在声情并茂的电影或短片中体验说英语的趣味性。

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        以“Do you like bananas”一课为例，教师在教学过程中可以借助多媒体教学方式将学生熟悉的食物图片呈现在学生面前，图片主要有meat、orange、apple、等。学生借助观看多媒体课件中的图片，可以加深对单词的记忆。这种多媒体教学方式可以为学生构建生动、有趣的课堂，学生可以在多种多样的课件中把有价值的英语知识掌握到，促进自身听说读写能力增强。英语教师还可以在教学中和英语课文内容相结合，将与课文相关的视频呈现在学生面前，以此让学生深刻理解英语课文。如，在为学生讲解西方节日时，英语教师可以为学生播放中西方过圣诞节的视频，学生借助对两个不同的视频进行观看，可以加深对中西方节日的区别的了解。
        三、合理分配听说课时间，有效提高学生听说能力
        现阶段，诸多初中英语教师在教学过程中并未对听说了时间进行合理分配，导致听说课中存在重点模糊和前松后紧的情况，对课堂教学效率造成了影响[2]。所以，初中英语教师应对听说课的时间进行合理分配，从而提高课堂教学质量。教师在教学中，应立足于实际的教学时间和教学内容展开合理调整与分配，使学生在各教学环节中尽可以把更多的知识掌握到，从而有效增强英语听说能力。
        以“What does he look like?”一课为例，教师在教学中可以先把一个短视频呈现在学生面前，然后问学生：“Can he be your friend? Why?”然后，因为初中阶段的学生对《奔跑吧！兄弟》十分感兴趣，教师可以给予学生引导，让其描述这些嘉宾的外貌。之后，教师可以系统总结，描述任务外貌的句型和词汇，以让学生的印象更加深刻。教师还可以组织学生玩“我来描述你来猜”的游戏，各小组派一名代表对班级中的某一人物进行描述，比一比谁可以在最短的时间内将描述的人物准确猜出来。在学生初步了解描述人物外貌的词汇和句型后，教师可以把录音播放给学生听，同时学生对教材中的题目进行练习。教师可以再播放录音，给予学生帮助，看答案是否正确。最后，教师可以把学生分成若干个小组，让学生练习用这些句型和词汇对一个人物进行描述，从而促进学生听说能力有效提高。
        初中英语听说教学要以学生英语核心素养的培养为目标，运用有效教学方法创设促进学生发展、形式生动、富有生命力的听说课堂；要结合学生实际，创设具体的听说环境和练习平台，将学生的听说潜能充分挖掘出来，让学生在“思维场、活动场、情感场”的听说训练中促进自身英语听说能力以及英语核心素养全面提高，随着新课改的不断深入推进，英语听说教学仍需广大教师不断深入实践和探讨，创新教学方法，以实现学生英语综合能力有效增强。
        参考文献：
        [1]郑燕.浅谈提高初中英语听说课的策略[J].校园英语,2017(7):191-191.
        [2]俞瑾.如何提高初中英语听说课教学的有效性[J].新课程•下旬,2018(7).