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小学英语课堂教学中引导学生单词记忆的方法探讨

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：陆清清

[导读] 学习与记忆单词是小学生学好英语的基础，也是小学英语教学中最为重要的部分。这就要求小学英语教师，要以小学生的特质及实际学习能力为出发点，不断创新教学方法，教会小学生如何学习与记忆单词，从而提高学好英语的能力。

横县南乡镇广龙西丽希望小学广西南宁 530300

        【摘要】学习与记忆单词是小学生学好英语的基础，也是小学英语教学中最为重要的部分。这就要求小学英语教师，要以小学生的特质及实际学习能力为出发点，不断创新教学方法，教会小学生如何学习与记忆单词，从而提高学好英语的能力。本文立足教学实践，首先就影响小学生单词记忆主要因素进行充分分析，进而就强化小学英语单词记忆的教学方法进行深入探讨，提出的教学建议仅供参考。
        【关键词】小学英语；课堂教学；单词记忆；方法探讨

        学习与记忆单词是小学生学好英语的基础，也是小学英语教学中最为重要的部分。英语作为第二语言的学习，小学生本身对其的学习就存在畏难情绪，因此，教师课堂的教学方法及对学生的态度，均影响小学生的学习兴趣与学习热情，所以，这就要求小学英语教师，要以小学生的特质及实际学习能力为出发点，不断创新教学方法，教会小学生如何学习与记忆单词，从而提高学好英语的能力。本文立足教学实践，首先就影响小学生单词记忆主要因素进行充分分析，进而就强化小学英语单词记忆的教学方法进行深入探讨。
        一、影响小学生单词记忆主要因素之分析
        纵观目前小学生英语学习现状，最大的卡点即是学习与记忆单词的问题，分析其存在的主要影响因素，即[1]：一是与教师的教学方法相关。主要表现为，教师的教学方法单一，课堂教学时仅用少数时间讲解知识点，剩下时间就让学生背单词；而课下又让学生更多的抄写单词，认为这样可以加深记忆。这种对英语单词死记硬背的教方法，忽视了小学生对单词的理解，而且单纯的背诵，既不利于学生记忆，更让小学生觉得英语学习无趣。二是与小学生的接受能力有关。小学阶段，小学生的心智发育还不完全，对于新知识、新事物的接受能力相对较弱，尤其是第二语言英语的学习，很容易与汉语的26个拼音字母混淆，这本身就加大其学习的难度，因此，很多小学生对于英语学习，从心理层面首先就存在畏难情绪，再加之教师的教学方法不得当，更促使小学生对于英语的学习知难而退。
        二、强化小学英语单词记忆的教学方法之探讨
        针对以上影响小学生学习与记忆单词主要因素的分析，可见，教师是提高小学生学习成效的主要因素之一，因此，以下就从教师教学方法的角度，探讨强化小学英语单词记忆的教学方法。
        （一）抓住单词规律，强化学生记忆
        抓住规律，即可事半功倍，同样单词也是有规律可循的。在课堂教学时，教师可以通过单词规律，教授记忆方法，引导学生去记忆单词。主要是[2]：一是对比记忆法：即教师可将有关联的词语，如同音词、形近词与反义词等放在一起，引导学生利用它们之间的关联性去强化记忆。

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如同义词sea与see；反义词strong与thin，这样的记忆方法可让学生形成重点记忆，同时，也有助于小学生对词汇量的积累。二是联想法：这一方法最适合用于记忆新单词，即教师可利用联想法，引导学生充分发挥其想象力，来记忆单词。如 hippoo一词，教师可通过图片展示河马的特征，再编出口诀：屁屁（pp）圆圆（oo）是河马（hippoo），这样的联想教学方法，使得学生对单词的记忆深刻。三是分解法：即教师可针对每一单词的不同结构，进行分解，从而强化学生对这一单词的记忆。如homework一词，可分解home与work，这样学生记住的不仅是homework一词，更巩固了对home与work两单词的记忆。
        （二）以感官系统刺激，强化学生记忆
        结合小学生特质，教师可以通过感官刺激，强化学生记忆。即[3]：一是以视觉刺激，强化单词记忆。教师可通过图画、实物以模型展示单词，让学生在感官上初步认知新单词，这样，当学生再次去记忆这个单词时，自然就会与图画、实物以模型联系起来，从而加深记忆。二是以听觉刺激，强化单词记忆。教师对于学生听觉的刺激，也包括对其痛觉系统的刺激，如tiger一词，可通过播放英语单词读音的同时，需再播放老虎吼叫的模拟发音，这样利于强化学生记忆。三是读写结合法，强化单词记忆。动口与动手结合的方式，利于加深学生对单词的记忆。如chopsticks一词，可先读，再将单词进行分解，最后写出这个单词。
        （三）以情景教学，强化学生记忆
        小学生的特质是精力不能较长时间集中，因此，为吸引小学生课堂注意力，教师可通过情景教学，激发小学生参与教学的积极性[4]。如在学习ear、mouth、nose、eye、head、hand、leg、foot 等单词时，可让学生配合教师讲课，即教师读一个单词，学生使指出相应的部位，这样教学既活跃课堂教学气氛，又利于吸引学生融入课堂教学，更有助于学生强化单词记忆。
        综上所论，小学生学习与记忆单词并不难，只要教师教学方法得当，对于学生多指导、多训练，即可挖掘出小学生记忆潜能，促其强化单词记忆，英语学习成果。

        参考文献：
        [1]何晶.小学课堂教学中英语学习方法的改进策略[J].甘肃教育，2019(14):168.
        [2]郑新.小学英语词汇游戏化教学的设计与实践[D].西北师范大学，2017.
        [3]朱小丽.小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词[J].才智，2017(06):106.
        [4]温生彬.小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词[J].学周刊，2017(02):187-188.