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浅谈小学识字教学中的“假会现象”及应对策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：奚秀萍

[导读] 识字部分是小学生学习的基础，是小学语文教学的的重要环节。然而在现实的语文识字教学中学生的“假会现象”无时无刻都存在着，小学低年级尤为严重，只是没有引起老师们的重视而已。

        来宾市兴宾区凤凰镇牛角小学广西来宾 546102
        识字部分是小学生学习的基础，是小学语文教学的的重要环节。然而在现实的语文识字教学中学生的“假会现象”无时无刻都存在着，小学低年级尤为严重，只是没有引起老师们的重视而已。这些现象的存在，不仅困扰着语文老师，也阻碍了语文教学的健康发展。那么，何为识字的“假会现象”呢？简单来说，就是学生并没有真正掌握所学习的汉字，主要表现在以下几方面：（一）学生在全体齐读时会读，在单独读时不会读;（二）依次读时会读，改变顺序读时不会读；（三）学生只会粗略地读却不会写;（四）对汉字只有一个朦胧的认识，如：认识“葡萄”二字，一旦分开，就不认识“葡”和“萄”；（五）识字容易混淆，如：在学习“候”和“猴”字，“己”和“已、巳”等字，这些“假会现象”的存在，严重地影响着学生的学习效果和教学质量地提高。
        一、出现“假会现象”的原因
        1、受到幼儿园时期学习习惯的影响
        小学低年级学生的学习习惯往往是在幼儿园时期就已经形成。学生在幼儿园时，就已经有过一些识字的经历，但是幼儿园的教学基本以培养说话的能力而开展的一些简单的识字教学，并没有特别重视对识字的完整教学。此时的儿童对汉字的感知只有大体轮廓上的知觉记忆，对汉字的音、形、义等细节方面还是很模糊。
        2、受到学生年龄特征的影响
        小学阶段，学生的注意力集中能力普遍较差。尤其是低年级的学生，因为年龄小，自觉性不高，集中注意的能力就较弱，基本上是以无意注意为主，且缺乏耐心和毅力。这些学生在课堂上往往会出现“口在此，眼在彼”的学习现象。他们不是玩小物件，就是说小话，或者东张西望。这就导致了许多学生对生字无法对号入座。
        3、小学班级人数过多，教师无法顾及全面
        随着教育改革的不断深入，教育资源也在不断整合。特别是农村，为了整合师资，共享教育资源，许多地方都撤点并校了。目前许多地方的小学班级班额都较大，每个班级人数大多在五、六十人左右，这就使老师在课堂上的检查和个别指导纠正顾及不到全班学生，导致个别学生养成不良的学习习惯。
        4、小学教师识字教学的方法过于简单
        小学课堂教学是一项枯燥乏味的工作。

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部分老师并没有认识到自己工作的重要性，他们为了完成教学任务，在识字教学中往往只会带领学生照着课本把生字读上几遍，或者出示生字卡片让学生认一认，读一读。学生对识字没有任何兴趣，自然就会心不在焉。因此，学生对生字音、形、义的认识就不够深刻。
        二、小学生“假会现象”的应对策略
        1、丰富识字教学的形式
        单一的生字教学方式容易使学生对生字产生厌恶的心理。为了吸引学生主动识字，我们教师应该根据识字要求和教材特点，结合学生的身心发展和认知规律，结合语言环境创设不同的情景，不断地改变教学模式，采用多元化的教学方法，激发学生学习的兴趣。心理研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特点，要想在整个识字教学中使学生保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行。在引导学生变化形式时，要不断满足学生的好奇心。在小学低年级识字课上，可将生字形象地称为“娃娃”或小客人，让学生有一种亲切感。在识字教学中如可采用猜谜语、编顺口溜、找朋友等形式开展教学。遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，可让学生利用身体部位或面部表情进行表演。在教学象形字时可编顺口溜进行教学。这样学生不但记得牢，还加深了对生字含义的理解。
        2、借助网络平台，优化学生识字学习方法
        随着科学技术的发展，教育信息呈现了网络化、多媒体化，与此同时，教育教学资源信息也显得越来越丰富多彩。在这样的媒体环境中，教师要走出传统的教学模式，把现代教育技术引入到识字教学课堂中去。小学生好奇心理本身就强，网络对小学生的吸引力是非常强大的，在小学生识字教学的过程中合理的利用网络多媒体，可以更好地帮助学生学习汉字知识。与此同时，在课余时间学生会在家长的要求下继续学习。但部分家长由于自身能力有限，无法对学生的学习提供有效的帮助。家长对知识同样也存在模糊现象，有了多媒体视频技术，学生就可以通过视频进行自主学习。网络多媒体技术的出现，可以更好地解决小学教学过程中出现的“假会现象”。
        3、优化小学语文教师团队
        小学语文教师团队各方面的素质，直接影响着小学语文的教学质量。小学语文教师个人的能力同时决定着学生在语文学习方面的能力。为了能有效地提高小学生识字的能力，教育部门应该加大对小学语文教师的培训力度，定期组织语文教师进行集中培训，开展各种教研活动，为语文教师搭建学习的平台。与此同时，要鼓励语文教师不断地创新，不断改进教学方法，优化教学内容，从而提高语文教师团队的教学能力，为教育事业作出自己的贡献。
         语文是一门基础学科，而识字教学则是基础中的基础，作为小学语文教师，应该高度重视小学生的这种“假会现象”，不断提升自身的语文素养，寻找行之有效的识字教学方法，从而提高语文识字教学的效率。