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多管齐下促良好班风的形成

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：吴凤枝

[导读] 班级管理是学校管理的重要组成部分，对中学生而言，班级有效管理更为重要。孩子们在一个班级里面学习，在一个班级里面玩耍，同时很多的集体活动也是以班级的形式进行的。

        清远市佛冈县水头中学广东清远511660
        【摘要】班级管理是学校管理的重要组成部分，对中学生而言，班级有效管理更为重要。孩子们在一个班级里面学习，在一个班级里面玩耍，同时很多的集体活动也是以班级的形式进行的。以中学生的认知来看，对他们而言，学校的意义远不如班级对他们的意义重要。学校是形式的，班级则是实实在在发生在他们身边的。文章基于多管齐下促良好班风的形成，认为科学、合理的加强班级管理就是形成良好班风的关键因素。
        【关键词】班主任；班级管理；中学教学；良好班风　
        班主任是学校班级的管理者，是学生的思想导师。学生的成长与发展离不开班主任的管理与教育。班级是班主任进行管理的“前沿阵地”，中学班主任作为班级管理的组织者、指导者、引导者，身上肩负着育人的重任，其管理措施直接影响班级管理的水平，班级管理的好坏直接影响学生是否能全面健康成长。因此，对班级进行合理有效的管理显得尤其重要。　　　
        一、用伟大的爱感化学生，营造气氛，形成内驱力
        班主任工作首先是要爱自己的学生。爱是伟大而神圣的，也是作为班主任应具备的。一名合格教师对学生的热爱是一门艺术，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着非常大的影响力。我每面对一个新的班级，我对班上的每一名学生进行了摸底调查，了解他们的基本情况和生活状况。那些失去双亲或是离异家庭的孩子，心里都是有阴影的，一般他们都很孤僻，不善言谈，学习不够努力，没有一个良好的学习态度，因为他们对生活失去了信心，没有人真正关心他们，所以不能静心学习。对于这些孩子我更是无微不至地关心和照料，让他们感到爱的存在。心理学研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。
        二、建立合理的规章制度,奖惩有度，完善管理
        孟子说得好：“不以规矩，不成方圆。”中学班主任面对的是一群心智还不完全成熟的叛逆期学生，他们没有很强的是非意识与对错观念。建立合理的规章制度可以对中学生起到约束作用，一般有：《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，除此之外，中学班主任还应根据自己班级的实际情况，制定一些具有班级特色的规章制度，使班规制度适合每一名学生的发展需求，真正做到“因材施教”、“量体裁衣”。与此同时，还要使他们认识到违反纪律是要受到惩罚的，对于违纪的惩罚，也要进行巧妙的設计，从而使他们“遵纪守法”。
        三、树立典型的榜样标兵,做好表率，促进竞争　
        良好班风的形成不仅要有规章制度作为保障，榜样标兵的作用也不容忽视。

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马卡连柯说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”教师的形象和涵养直接关系到班集体的培养，中学生具有模仿的天性，而班主任作为中学生的表率，自然也成为了中学生直接模仿的对象。因此，班主任要严格要求自己，不断提升自身涵养，努力塑造良好形象，处处争做学生表率，以自己的言行举止来影响学生、感染学生。　　
        四、开展丰富的班级活动，凝聚人心，规范行为　　
        要想使班级具有良好的班风，就要让全体学生拥有共同的目标，在共同目标的引导下，不但可以使学生朝着目标努力，而且还可以增强集体的凝聚力、向心力。班主任在平时要加强对中学生的思想品德教育，经常开展一些关于热爱班级、团结同学的主题班会或演讲，让学生明白为什么要热爱集体以及如何热爱集体，在潜移默化间使中学生具有“班荣我荣，班羞我耻”的思想。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动，增强学生的主人翁意识和参与意识。
        五、制造正确的舆论压力，管理自己，自我教育　　
        在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。管理的目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会，理解社会，适应社会。这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管是远远不够的，甚至会出现负效应，如责任感下降，自制力降低和逆反心理增强等。辩证唯物主义告诉我们：外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，外因通过内因才能起作用。为此，班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力”。
       班主任要关心和爱护每一位学生，从心出发，用自己的一言一行影响每一位学生，用合理有效的规章制度管理学生。要提高班级的管理水平，班主任一定要有先进科学的管理方法，提高学生的自治能力，管理自己，发挥自治功能，形成良好的班风学风。
        参考文献：　　
        [1]刘玉明.浅谈班级管理艺术要善用情感教育促进班级管理[J].教育教学论坛，2012（36）. 　　
        [2]冀鸣贤.爱学生做幸福的班主任[J].新课程导学，2014（9）.
        　

        　　