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论小学综合实践中研学活动指导的有效性

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：王文慧

[导读] 研学活动是让学生通过“研究”自主选择活动内容、自主决定活动进程、自主安排活动形式、自主完成活动任务，从而发展学生的“学”的能力。本文分析了当前研学活动中存在的问题，提出了注重小组分工、活动方法的指导、过程的激励和活动后的反思等策略，在教师适时适度适当的指导下，推进学生研学活动的开展，让学生在体验与创造中学习，使学习充满探究的快乐。

        临海市邵家渡中心校浙江台州 317000

        【摘要】研学活动是让学生通过“研究”自主选择活动内容、自主决定活动进程、自主安排活动形式、自主完成活动任务，从而发展学生的“学”的能力。本文分析了当前研学活动中存在的问题，提出了注重小组分工、活动方法的指导、过程的激励和活动后的反思等策略，在教师适时适度适当的指导下，推进学生研学活动的开展，让学生在体验与创造中学习，使学习充满探究的快乐。
        【关键词】研学；指导；策略

        一、当前研学活动的现状
        研学活动作为综合实践活动的重要学习活动方式，是基于学生自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。然而在具体实践阶段，由于教师对研究性学习的认识不足，使指导出现偏差，从而影响了学生研究性学习的正常开展。主要存在以下几个问题：
        （一）过多指导
        现实中，往往忽略了学生主体地位，课题一般由教师指定、分组由教师指派、方法由教师提供、结果由教师评定，学生很少有自主选择的空间。
        （二）主次偏离
        在具体实践中，教师往往强调学生知识、能力和经验缺失的一面，忽视学生具有主观能动性，能自己发现问题、提出问题、解决问题的一面。活动成为教师预设，学生被动实践的过程，忽略了学生是带着知识、经验、智慧、情感参与到课堂中的人，活动指导仅仅停留在浅层次。
        （三）本末倒置
        过于追求研究成果，而忽略了实践过程、活动本身所带来的思考，忽视了在实施过程中作为一个人应有的积极情感、态度与价值观等。
        二、研学实践有效性指导策略
        《综合实践活动指导纲要》中指出：“小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。教师对学生进行研究指导，要结合具体的问题和情境，要深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。”这就要求教师在实践过程中，能否有效运用促进性的指导，对于研究性学习的顺利展开并取得预期效果，具有决定性作用。
        （一）注重小组的分工合作
        遵循“同组异质、异组同质”的原则，注意各类学生比例的基础上，依据学生不同特长、能力、性格等要素分组，注重均衡。如，一般安排班干部（包括小组长）安排为组长，负责具体活动方案制定与实施；胆子大、口才好的适合采访，做事仔细的负责记录，写作水平较高的负责撰写研究报告，其他普通的同学可以安排资料查找等，让每位成员在小组中各司其职，各尽其长，既有利于同组合作和异组竞争，激励学生研究的兴趣，也更能保证研究质量。

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        （二）注重活动方法的指导
        结合学生的年龄特征和认知水平，对初次接触某种活动方式的学生要详细、规范地进行指导；对已熟悉某种活动方式的学生要突出要点、深入地进行指导；也可以进行集体指导，如开设如何收集整理资料、处理数据、撰写结题报告等有关专题课。无论是个别指导还是集体指导，都要作方法指引和策略提示，而不是包办代替。如在《快乐的中秋节》活动中，可以指导学生采用“访问法”采访老人，了解中秋的来历和故事；通过市场调查和查找资料了解月饼的演变过程；设计调查表统计人们对中秋月饼的喜爱等。合理选用活动方式，促进活动方法的多元化运用，增强学生参与活动的积极性。
        （三）注重实践过程的激励
        《综合实践活动指导纲要》指出：“要督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行。”学生在走出校园，走向社会，尝试解决问题的过程中，一定会遇到各种困难，部分同学受到挫折后就会失去探究热情，而影响活动的持续开展。针对学生遇到的难题教师要及时疏导，及时激励，帮助学生找到问题症结所在，使学生获取亲自参与研究、探索的积极情感体验，增强学生不畏困难的品质。
        （四）注重活动后的反思
        研学活动是一个发现问题——提出问题——解决问题的过程。因此，我们指导要学生围绕这三个维度深入探讨个人在解决问题能力上所得到的发展及存在的不足，以利于学生主动审视利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我改进、深化学习的目的。
        三、优化研学活动的方式
        （一）注重操作实效性
        研学活动是学生自主的学习的行为，在开展活动之前，要做好详细的计划和方案，精心设计，操作简单，便于让学生在实践中能够，循序渐进地开展，达到预期效果。
        （二）增加趣味性
        注意研学形式的新颖，设计学生在实践中感兴趣的学习形式，增加学习的趣味性，激发学生的热情和欲望，让学生在整个研究过程中变被动为主动。
        （三）摆正教师的位置
        教师大部分时间要扮演好是支援者、倾听者、参与者、交往者的角色。在学生需要的时，提供意见、参与讨论，引导学生自己寻找解决问题的方案。根据需要有针对性的加以辅导，帮助学生减少研学阻力，让学生在体验与创造中学习，在探究中发展学习的能力。

        参考文献：
        [1]万伟. 综合实践活动选题指导课的问题及其规避〔J〕.教学与管理，2014（3）.
        [2]吴万辉.教师指导学生开展研究性学习的理论与实践〔M〕.吉林：吉林大学出版社，2014.
        [3]张建芳.综合实践活动样本学校的课程实践〔M〕.杭州：浙江教育出版社，2014.
        [4]杜建群.综合实践活动课程理论与实践〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2014.