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试论体育教学中的文化品格的弱化与强化

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：杜金玉

[导读] 体育教学具有文化育人的价值属性，因此，体育教学不仅仅是体育技能的传授，更应该有文化传播。针对这种现象，本文提出了强化体育教学的文化品格的对策。

        周口幼儿师范学校河南周口 466000

        【摘要】体育教学具有文化育人的价值属性，因此，体育教学不仅仅是体育技能的传授，更应该有文化传播。针对这种现象，本文提出了强化体育教学的文化品格的对策。
        【关键词】课程改革；体育教学；文化品格

        体育教学与人文精神、文化是一体共生的关系。理想中的体育教学，应该既包括技能训练与技能发展，更应该包括人的身体素质提升与健康的保障，同化还应该包括人的精神与气质的锻炼与发展。
        一、体育教学文化品格弱化的表征
        当前，体育教学文化品格弱化的表征为：
        （一）曲解体育教学的育人功能
        体育教育旨在提升全体学生的身体素质，而非只是为了培养体育专业的人才。体育运动一向被看成源于人的基本需要，但是竞技体育领域的理性化、技术性与功利化已经将运动员的身体客体化，使人的需要无法得到满足，人的个性无法得到充分张扬。
        （二）忽视体育教学的生命属性
        体育活动有益于人们身心健康，而身心健康对于人们生活的幸福起着决定性作用。然而，当今教育往往忽略了体育与幸福生活有着千丝万缕的关联这一事实，导致了体育教育在素质教育中被边缘化，体育文化品格不能得到很好地传承，体育功能无法尽情发挥。
        （三）抛弃体育教育的人文精神
        裴斯泰洛齐说：“人们采用有利于集体生存的教育手段，进行德、智、体和记忆等教育时，更多地把体育放在首位。”根据培养“德、智、体、美、劳”全面发展学生的要求，二十一世纪的今天，时代需要的已不仅是具备某一方面的知识或技能的专才，而大有力求通才之势。然而，方针政策的规定总难化作具体策略的实施。各种升学压力接踵而至，学生面对全面发展的口号往往显得力不从心，德、体、美、劳被抛在一边，他们投入到潜心钻研、解题求答案、升学提分数的“战役”中去了。
        二、体育教学中文化品格弱化的原因
        体育教学中文化品格弱化有多种原因。
        （一）体育教育理念滞后
        幼儿学校体育教学的最终目的在于促进学生身心素质的协调发展，为学生的终身学习和终身工作所服务，所以其教学地位和文化育人功能是非常重要的。但是相比于专业课程的教学来说，师生对体育课程的重视程度相对较低，其教学理念也相对滞后。

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一方面，当前体育课程主要是在一、二学年开设，缺乏持续性，不利于文化品格的系统生成和发展;另一方面，体育教学主要是以显性教育为主，对于体育文化等隐性教育的开发与设计较少涉及，有些体育课程甚至脱离学生的生活实际，忽略了学生积极体育情感和终身体育意识的培养，未能营造出人性化的体育教学环境。
        （二）过分强调体育技术教学的主导地位
        在有限的体育教学时间内，体育教师在选择体育教学内容和教学方向时，习惯于以技术教学为主，而对于心理健康教育、文化教育等品性空间的延伸力度则是严重不足，导致技术教学在体育教育体系中占据主导地位，体育课堂的教学氛围也相对枯燥和乏味。此外，体育教学为了迎合学生的个性化学习需求，活动化、游戏化、随意化的倾向过于严重，这表面上似乎更能满足学生的多元学习需求，但是容易陷入“虚无”的教学困境，让体育教学缺乏精神内涵和人文教育元素，文化品格的塑造更是难以涉及。
        （三）功利思维的误导
        由于功利思维的误导，导致教师将目光聚焦于学生的学习成绩之上，而对于学生在体育课堂上表现出的情感素质、心理素质和精神状态等则是相对忽视，在平时也不重视体育文化教育、德育教育和人文教育的渗透，从而限制了高校体育课程综合教育功能的发挥，也不利于体育文化品格的塑造。
        三、体育教学中文化品格的强化策略
        体育教学蕴涵着丰富的文化品性，理应在教学中强化。
        （一）重塑文化统整的体育教学目标
        体育教学要彰显文化品性，必须推倒对体育教学单向度认识的藩篱，进而重塑文化统整的体育教学目标体系。首先，要注重传统的体育技术教学目标，然后，结合具体的教学环境制定社会文化目标。对于现代社会而言，体育教学的文化实践是非常重要的，不断加强文化品格的教育有利于将体育教学中的隐性教育与显性教育结合起来。这样一方面，能够丰富高校体育的教学内容和教学方法，使教学管理系统更加科学化和人性化。另外一个方面，还能够营造一个更加具有文化气息的学习环境，使学生在乏味的体育运动中受到文化的熏陶。
        （二）注重体育教学中的情感交际
        根据现今的实际教学情况来看，大部分体育活动的开设都是一个集体活动的过程，在这个过程中往往需要加强学生和老师之间的情感交际以及体育交际，这就是通常所说的交互式课堂。交互式的教学模式有利于高校体育文化品格的塑造，能为此提供有效的时间和空间。教师应积极打破传统的封闭式的教学模式，将精力更多地用在互动性强、集体性强的体育项目教学中。这样有利于促进学生的全面发展，使学生在丰富的情感交际中受到文化的熏陶。
        （三）将体育文化品格融入体育技巧中
        体育教学应以学生的需求为主，遵循多元化的体育教学，可以将网络比较热闹的热身运动，融入到教学当中并分为具体的身体部位进行锻炼。比如，从腹部、手臂、腿部等部位开始，制定简单又有效率的锻炼动作进行锻炼。教师可以让学生自己选择喜欢的项目进行练习，这样做能够使体育的外在文化极好地融入课堂教学中。
        总之，要通过重塑文化价值观、注重体育教学中的情感交际、将体育文化品格融入体育技巧中等，强化体育教学中的文化品格。