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“互联网+翻转课堂”在中职课堂教学中的探析

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：王志敏

[导读] 在互联网＋的大背下，教师在课堂教学活动中采用了“互联网＋翻转课堂”的教学模式，在很大程度上，是对学生中心论和建构主义思想的体现。本文从“互联网+翻转课堂”与传统教学模式的区别，“互联网+翻转课堂”五步教学法教学模式，翻转课堂优越性，翻转课堂的实施条件四方面进行阐述。

        三门峡市陕州区中等专业学校河南三门峡 472100

        【摘要】在互联网＋的大背下，教师在课堂教学活动中采用了“互联网＋翻转课堂”的教学模式，在很大程度上，是对学生中心论和建构主义思想的体现。本文从“互联网+翻转课堂”与传统教学模式的区别，“互联网+翻转课堂”五步教学法教学模式，翻转课堂优越性，翻转课堂的实施条件四方面进行阐述。
        【关键词】互联网+翻转课堂；中职课堂；探析

        信息技术的高速发展正在为我们教育行业注入全新的生命力，翻转课堂教学模式就是在这样的环境下应运而生。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈“互联网+翻转课堂”在中职课堂教学中的探析。
        一、“互联网+翻转课堂”与传统教学模式的区别
        翻转课堂是指在信息化教育环境下，授课教师通过给学生提供预学任务单或者录制微课，让学生在课前根据教师所提供的学习资源进行自主学习，而课堂上则主要以生生互动或师生共同探究、质疑答疑等活动形式开展教学的新型教学模式。
        如果把翻转课堂和传统课堂做一个比较，翻转课堂最大的优点就是将学生被动接受课堂知识的学习行为变为课前主动预习、课堂主动汲取知识的学习行为，这样的课堂自然也就变成了师生共同的合作交流场所。
        二、“互联网+翻转课堂”五步教学法模式
        （一）网络自学，相互交流
        课前，教师通过网络平台（微信群或QQ群）给学生发一些视频，音频和任务学习单。预习教材后，学生自学网络平台上发布的内容。此环节，学生可以完全根据自己的需要暂停、倒退、重播老师发布的学习内容。真正做到以人为本，个性化教学。学生在学习过程中可以在群里向老师求助，和同学交流解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。完成任务后直接通过网络平台上传作业，让教师上课更有针对性。
        （二）案例展评,共同提高
        教师通过检查学生的任务单，全面了解学生课前的学习效果，有针对性的选择有代表性的作业在课前进行展示，对优秀作业进行表扬。同时教师围绕学生作业中存在的疑难问题进行点拨，可以通过课件及微课为学生讲解重难点，这样课堂气氛就活跃起来了。
        （三）合作探究,疑难解惑
        教师根据重难点展示一些有代表性的试题进行讲解，或者给学生展示一些优秀的教学视频让学生观看，同时展示一些问题让学生解答。学生先自主完成本部分的内容，遇到自己解决不了的问题，和组内同学讨论。共同的难点，全组同学一起讨论，组内解决不了的问题，可以向其他组请教和或询问老师，让老师加以引导。
        （四）作品展评,博采众长
        完成作业后，由组长上传本组同学的作业到指定的网络平台，教师可以通过一体机进行展示。让各组同学进行互评，指出其他组的优缺点，互相学习，取长补短。

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此时，学生解决不了的问题，由教师进行讲评或让学生观看微课。
        （五）拓展练习,巩固提升
        根据课堂上的重难点在网络平台给学生下发一些试题，让学生对本节课的学习效果进行检测。完成题目后，学生通过观看答案讲解或者教师的习题评析视频自主纠错。通过拓展性练习达到对所学知识的巩固提高。
        三、翻转课堂教学模式的优越性
        （一）“翻转课堂”让学生享受掌控学习的操作权
        在翻转课堂教学模式中，学生可以根据自己的接受能力，控制视频播放的次数和重点播放内容，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过短信、电话、网络等向老师和同伴寻求帮助。学生通过自己观看视频和课件，完成老师下发的任务单，完成学习任务，可以培养学生的自主学习能力。
        （二）“翻转课堂”有利于提高课堂效率
        通过翻转课堂教学模式，学生在课前独立学习和观看学习资源，掌握了基础知识。课堂上教师与学生加强互动和交流，将各种疑问或者难题展开讨论，使学生能够真正成为课堂教学的主人，教师充分发挥课堂教学引导者和组织者的角色，落实了新课标中提倡的学生为主、探究式教学、自主学习等先进思想，极大地提高了课堂效率。
        （三）“翻转课堂”让学生的小组合作学习深入化
        从翻转课堂教学的流程来看，其实是先学后教，然后学生在课堂上探究合作学习，深刻地体现了学生学习的小组合作化。在小组合作学习中，教师是学习的指导者而非内容的传递者，教师有充分的时间参与到学生的活动中，不仅可以和学生交谈，回答学生的问题，还可以参与到各个学习小组中，对每个学生的学习进行个别指导。
        四、互联网+翻转课堂的实施条件
        （一）互联网的普及给翻转课堂教学活动的开展带来了福音
        随着教育信息化的提出，很多学校的教室都安装了投影仪、电子白板或一体机，更多学校实现了“三通两平台”，这便促使翻转课堂从不可能变得可能。
        （二）微信、QQ的普遍使用，为翻转课堂教学提供了更优越的条件
        学生只要拥有一部手机或一部平板就能在任何地方学习老师发布的视频和课件，然后把学习情况反馈给老师，以便老师因材施教,并且能随时和老师交流学习中的困难。
        （三）网上有海量的教学资源
        这些资源内容丰富、质量高，可供教师开展翻转课堂教学选择。比如说101教育PPT这个教学软件，从小学到高中各个科目，各个章节都配有相应的课件，并且每一节课都有许多课件供你选择，教师可以从中选择适合学生的内容，也可以把多个课件中精彩的部分进行组合。
        总之，通过教学实践，将翻转课堂教学模式应用于中职课堂教学，提高了学习者的学习兴趣和积极性，极大地提高了教学效率和质量。笔者相信翻转课堂教学模式必将会得到更多教学工作者的关注和重视，将成为未来课堂教学的主要方法和趋势。