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三组四段小组合作在体育教学中的实践与研究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：杨惠群

[导读] 新课程改革要求学校和教师改变传统的教育理念，以提高学生的综合素质为己任，培养出不仅会学习，还会锻炼、会生活的学生，将来为社会输入高素质人才。因此，学校和体育教师积极探索教学改革的路径，切实转变教学理念，改革教学方法、教学手段、教学模式。在此理念基础上，我校推出了三组四段、小组合作的体育教学模式。

        成都市新津一小四川成都 611430
        新课程改革要求学校和教师改变传统的教育理念，以提高学生的综合素质为己任，培养出不仅会学习，还会锻炼、会生活的学生，将来为社会输入高素质人才。因此，学校和体育教师积极探索教学改革的路径，切实转变教学理念，改革教学方法、教学手段、教学模式。在此理念基础上，我校推出了三组四段、小组合作的体育教学模式。
        三组四段、小组合作的三主即以教学目标为主导，小组合作为主体，技能学习为主线、四段即热身导入，尝试感悟、学习提高、恢复评价的教学模式，老师是参与者和引领者，是方向的指导者，方向是由老师来引导的，探索的过程由学生来完成。
        一、小组合作的组建
        1.小组的成员。以我上的6.3班为例，40个学生，分成10个小组，每组4人，10个组长在成绩方面和管理方面都很优秀的，是那种品学兼优的学生，有很强的执行力，善于管理学生，是学生学习的榜样人物，在学生中有很高的威望，这样的学生在不同的班级都能找到。接下来挑选10个各方面都最差的学生为4号组员，这10个学生刚好与组长相反，有的学习能力特差，有的行为习惯差，有的两样都差，总之是学习的后进生。再选10个2号同学为副组长，这些同学比组长要差一些，同样选10个比4号好的同学作为每组的3号，其能力比2号差比4强。组建小组必须是自愿、民主为最高原则。
        2.小组的制度。小组组建好了，就可以给自己的组讨论出：组名，组规，组歌，组口号，标志物等，其目的是让该小组形成一个“学习共同体”、“生活共同体”、“行为共同体”、“思想共同体”。分配任务，组员无条件服从组长的学习指导，组长负责组织本小组的学习和讲解。组员有权质疑组长的和其他组员的意见，可以根据具体的情况，让每个组员都有责任担当，必须做到“人人有事做，事事有人做”。
        3.小组的评价。评价具有导向和激励的功能，小组的一切必须要进行评价，在每节体育课过程中，每一个环节都要学生进行评价，评价自己小组的，别个小组的，学生根据评价来给每一小组打分。一节课下来，算出每小组的总分，老师在总结。做到每日评价、每周评价、每月评价、每学期评价，从小组成员的学习结果和学习过程到小组的行为生活等等全面评价，每个小组以操行分的得分多少为唯一的评价依据，小组成员个人的得分加入到小组总分中，班级评价和个人评价相结合。
        二、三组四段
        传统的课堂教学，教师是演讲者，学生是纯粹的听众，教师讲什么，学生练什么在这个过程中，教师是知识的主动输出者，学生是被动的输入者，学生的学习积极性和主动性不高。因此，体育教学课改势在必行。

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三组四段体育教学模式，三主即以教学目标为主导，小组合作为主体，技能学习为主线、四段即热身导入，尝试感悟、学习提高、恢复评价的教学模式，教学过程中，以学生为主体，尽量少讲甚至不讲，把课堂充分交给学生，使他们自主学习、合作学习，在学习中发展、创新。体育课具有实践性和创造性。发挥学生在体育教学中的主体地位，不仅能够激发学生对体育的兴趣，使他们积极主动地参加体育锻炼，造就健康体魄，而且能够使学生对所进行体育项目更加了解，从中发现其不足之处，加以改进、完善，使之更适合高中学生的锻炼需要。要想使学生发挥主体作用，教师在体育教学中要成为组织者、指导者、合作者，组织学生选择适合的体育项目，指导他们的体育技能，同学生在体育锻炼中共同探究更安全、更有效的锻炼方法，使学生在体育锻炼中自信、自强，道德、情感和意志品质更加优良。
        三、三组四段的体育教学流程分为下面的四个环节
        1．自主学习，解决问题
        老师选提出本节课的教学内容和教学目标，给学生提供一个“自主先学”，课外自主自学，或者课内自主学习的机会。
        2．尝试感悟
        在学生自主先学的基础上，在体育课课堂上学生以小组为单位，尝试感悟本节课的教学内容，讨论示范。展示，同学间评价。教师要给出正确的答案，学生根据老师的正确动作纠错，小组成员间互相学习，互相帮助，掌握正确动作。
        3．学习提高
        在学生掌握了正确动作的基础上，通过小组合作，发挥学生的才能。把本节课所学运动技能通过各种练习方式得以提升，各小组根据其余小组创编的动作给与评价，打分。然后在互相学习。到达共同提高。
        4．班级探讨，展现自我
        本环节要把握两个层面，学生展示和教师的引领。经过小组的探讨，每个小组可能存在本小组不能解决的问题，或者对某些问题本小组有更好的方法，独到的见解，这时候需要其他组的帮助，或者老师的帮助。小组长把本小组的问题写在黑板上，让全班的其他组的同学来解决，并且关注其他组的问题，看自己组能否解决。学生给全班同学展示讲解题目和方法时，要求讲解的同学，思维清楚，条理分明，板书格式准确，学生展示的时候，一般是学困生②号和③号同学，中小组的成员、小组的制度、小组的建设小组的评价、自主学习、解决问题、小组答疑、自我纠错、问题教学、小组探讨提出问题、班级探讨、展现自我、组织保证、评价贯彻始终等生补充，让优等生评价，学生讲解完了后，由其他组的同学评价给出等级分值，最后由教师引导点评。老师讲解的一般原则是，特别难以理解的问题，很抽象的问题，教师必须介入，讲易错点，易混淆点。对方法的提炼，记忆的诀窍，知识的归纳小结，都可以给学生画龙点睛的讲解。