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浅谈中职计算机应用专业与岗位对接的“CDP”模块化课程体系

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：杨春芳

[导读] CDP“CompetenceDesignPractice”模块化课程体系，以岗位职业能力为最高目标，将课程结构模块化，课程形式综合设计项目化，以综合实践活动为载体,再生专业能力，使专业职业素养得到最大限度的提升。

        张北县职教中心河北张家口 076450

        【摘要】CDP“CompetenceDesignPractice”模块化课程体系，以岗位职业能力为最高目标，将课程结构模块化，课程形式综合设计项目化，以综合实践活动为载体,再生专业能力，使专业职业素养得到最大限度的提升。
        【关键词】模块化课程体系；及时更新；综合设计；任务驱动；校本项目库

        “课程”是教育的“心脏”，教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。课程建设更是职业学校专业建设的抓手，课程始终是培养人才的核心，课程比专业更重要。学校为立德树人、落实办学理念，所规划开设的所有课程之间，应做到有组织、有计划、目标功能一致，且又相互补充、互相交织，共同指向育人目标。
        任何一种教材在实际使用中都会相对滞后，与专业的最新发展总会脱节。而模块化教学恰好弥补了这种不足。模块化教学的优点在于，它具有延展性，可以及时地反映学科的最新发展状态。其次，模块化教学能使学科的基本结构活起来。模块是综合的，相关联的，这就可以打破以往学科教学中的“死板一块”。
        《河北省职业教育改革发展实施方案》中明确指出，深化教育教学改革中要按照“三个对接”的要求，专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，优化教学内容，推动课堂革命，提升教育质量。探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。
        加拿大成功实施了CBE（Competency-based Education）能力本位模块课程模式。该模式以工作岗位能力为评价标准，以具体工作任务为学习内容与课程组织依据，注重学生在学习中个体主动性的发挥，紧密联系社会与经济需求量。CBE的特征，是如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的全部能力。能力，不是狭义的操作能力、动手能力，而是一种综合的职业能力。
        我校计算机应用专业结合实际，探索以职业资格标准为切入点，以就业为导向的模块化项目课程体系，该体系以“能解决实际问题”的岗位职业能力为最高目标，重建课程结构，创新教学内容，改革教学模式，服务于经济建设的多元发展需要，按照职业成长阶段，对接专业岗位或岗位群，进行工作任务分析，提炼出典型工作任务，归纳出行动领域，形成课程。课程实施的主体，由学校单方变为校企双方或企业单方。
        我校是联想3C服务人才实训基地，本课题组主持人是科研处主任，计算机专业带头人，会同学校教务处、联想集团企业一线技术人员一起结合市场调研，对原有的专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法进行课程改革创新，首先将课程整体上进行划分，分为职业核心素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。解决的主要问题是：以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容，最终转化为各种相应的学习性工作任务，形成核心技能教学项目，并进行合理的学时分配。
        经过规划并付诸实施的联想专班课程体系如下：
        “职业素养课程”模块，分为“团建及唤醒”（包括“破冰周”、“联想企业文化与职业素养建设”）和“就业指导”2个职业素养课程资源包。包括1-积极心态与自我认知，2-团队合作共赢，3-目标管理，4-时间管理，5-职业生涯规划，6-形象与礼仪。 “PC+课程模块”包含4门技术课程资源包及E-learning线上教学资源。依托联想IT服务行业工程师岗位能力模型和LCSE认证体系，设计IT服务专业的“理论+实验”的课程体系。“岗位实训课程”模块，综合考虑行业标准和用户需求的基础上，结合学生的知识结构，专门针对IT服务以及相关专业的学生而设计。依托联想IT服务行业工程师岗位能力模型和LCSE PC+认证体系，设计IT服务专业的“实训+顶岗实践”的课程体系，与院校教师共同培养具备较强技术能力的专业化技术型人才。学员在接受此课程系统的培养后，毕业时的能力相当于拥有2年专业IT运维工作经验。
        课程按模块设计，当相关技术更新时，只更新相应的模块即可，效率高，更新快，确保学生学习的内容与时俱进。

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        在每个模块教学实施完成后，进行相应的综合实践活动，点燃学生激情，催生梦想，将专业能力再度提升。“高台演讲”活动是职业素养模块的实践活动，活动起到了重塑自我的催化作用。“清洁周”综合实践活动是岗位实训模块的实践活动。活动中，面对全体师生客户的需求，学生们的专业才能得到了充分施展，最大程度地实现了课程目标。
        《计算机应用基础》是一门操作性强、发展很快的课程。根据大纲的内容要求，结合教学实际，将计算机应用技术知识划分为以下四个模块：1．硬件操作基础模块：包括电脑开关机和鼠标、鼠标、键盘、扫描仪、打印机等输入输出设备的使用。2．操作系统的基础操作。3.软件基础应用模块：文字处理、电子表格、网络浏览、收发电子邮件、绘图、多媒体的简单应用等。4.高级应用模块：“宏”的使用、高级绘图软件的使用、多媒体技术中音频视频的采集、编制、编辑及动画制作、数据库的使用等。
        分散难点，选好切入点，落实项目要点，有效地开展模块化教学。
        对于中职生而言，计算机基础知识枯燥、难懂，宜采用分散、渗透的方法，将难点融入到技能教学中。计算机应用技术是网状结构，必须选取恰当的切入点。切入点的选取原则是：包含所需的技能，能有效地对学生进行技能训练；能激发学生的学习兴趣；没有技术障碍。在模块教学实施过程中，制定出分步训练计划，给学生布置本模块要完成的任务，用完成这个任务、通过达标测试作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。
        在进行课程综合设计时，要充分挖掘能培养与训练创新能力、探究精神方面的内容，提出恰当计算机综合设计课题。为此，我课题组组建了“项目库”，大家共建共享。首先，组织了“项目库”组建的启动仪式及优秀师生作品展评活动。在长达两年多的时间里，我课题组有计划有组织有管理地进行项目库的建设。主要方法是：每位教师在每次实施完成一个项目后，将其上传到课题组的云盘中。现在项目库共包含Word、Excel、PPT、Photoshop、3DMAX、网页制作6门课程,每门课程自成几个系列。如在Word这门课程中，我们一共设计编创了几大系列，个人档案制作、世界各国的国旗制作、传统节日贺卡制作。Photoshop课程，极具创意和代表性的一个系列是，水果蔬菜创意的动物组合系列，非常适合初入门的中职生学习。目前，我项目库总容量已达到10G。各学部的学报和学校的校报是这门课程的综合实践活动之一。此外，学校重大文体活动元旦晚会的前期音视频制作准备和后期的音视频制作宣传，全部都由我课题组带领学生承担完成。
        CDP“CompetenceDesignPractice”模块化课程体系实施的成果有：讲师授课PPT、实训手册、岗位实训评测、工作记录表等。
        CDP模块化课程体系，以岗位职业能力为最高目标，将课程结构模块化，充分挖掘教师以及学生潜在的创造因子，课程形式综合设计项目化，以综合实践活动为载体, 再生专业能力，使专业职业素养得到最大限度的提升。

        参考文献：
        [1]邓泽民.职业教育教材设计[J]，北京：中国铁道出版社，2006（6）.
        [2]宏光磊.能力本位的职业教育与培训.外国教育资料，1998.
        [3]娄延果.每一所学校都应有自己的课程体系.河北教育.2019(12).
        [4]梁超.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究.信息化建设.2016（3）.
        [5]《河北省职业教育改革发展实施方案》.2019年3月15日.
        [6] 详解《国家职业教育改革实施方案》2019年2月27日.

        【课题研究】河北省职业教育科学研究“十三五”规划《中职计算机应用专业与岗位对接模块化课程体系的研究》（项目批准号：JZY17328）。