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e学习在中学英语教学中的使用感悟

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：杨雁枫

[导读] 传统中学英语侧重课内讲解、识记基本知识。中学时段内的应试重压，让师生很难经由自主探析来体会乐趣，缺失了自主性。网络背景之下的e学习被融汇至传统路径的英语授课，借助ipad来增添新颖的课内趣味。它变更了偏单一的旧式授课，随时分享信息。与此同时，e学习还侧重去节省耗费掉的课内时间，增加探究机会。在中学英语中，有必要接纳e学习，累积珍贵经验。

        扬州树人学校江苏扬州 225000
        【摘要】传统中学英语侧重课内讲解、识记基本知识。中学时段内的应试重压，让师生很难经由自主探析来体会乐趣，缺失了自主性。网络背景之下的e学习被融汇至传统路径的英语授课，借助ipad来增添新颖的课内趣味。它变更了偏单一的旧式授课，随时分享信息。与此同时，e学习还侧重去节省耗费掉的课内时间，增加探究机会。在中学英语中，有必要接纳e学习，累积珍贵经验。
        【关键词】e学习；中学英语教学；使用感悟
        信息化时代内，中学英语要契合这一总体走向，显示出多样性，同时彰显个性。在有限课堂中，师生自主探究，吻合了英语授课特有的进展倾向。新课标指引下，e学习被融汇至平日之内的英语课，设定学生主体，教师协助并予以指引。彼此互通信息、小组彼此互助，共同创设更适宜的认知步骤。这样做，增添了原有的科目兴趣，变更了枯燥的授课印象。
        一、e学习的新颖性
        e学习指引下，英语课变更了偏旧情形下的僵化进程。师生彼此协助，自主探析交流。培育英语能力，要随时获取传递过来的实时信息，然后自主解析。e学习特有的流程依托了ipad，课堂添加了直观性，增添课内趣味。针对师生互动，理顺了大纲拟定好的授课思路，优化互动流程。ipad增添了新颖的授课内涵，激发学生兴趣。e学习延展了网络运用，强化彼此互动。凭借网络资源以便延展常规情形下的领域及范畴。摆脱了单一流程的僵化限制，构建更大平台。
        二、僵化授课的弊病
        旧式英语课内，英语授课常常依循单一的言语传递，传授大纲知识。针对英语课堂，语法被设定成侧重点，侧重传授词汇。偏重词汇结构，忽略根本内涵。应试压力之下，师生单纯顾及了机械情形下的习题演练，没能注重口语。英语学习之中，英语被分解开来，而非被整合在一起。详细而言，语法及关联着的词汇被分开、词句及潜在的文化被分开、思路及文段也被分开。训练单一技能，没能有序衔接着听说技能及对应的读写技能，缺失了整体性。
        课堂进展中，教师被设定成主导，学生被动接纳，没能自主予以探究。授课仍被限制于单一的词汇范畴、停留于语法内，没能解析选出来的总体篇目，缺失文化指引。
        三、e学习日常运用
        （一）新颖交互流程
        e学习搭配着交互路径下的英语训练。授课进展中，学生自主测评，跟踪授课进度。网络协助之下，英语课堂增添了独特趣味。细分出来的课节以内可得反馈信息，随时获取测评得出的这一反馈，便利课内管理。交互程序之内，教师明晰了班内现有的进展动态，拟定出来的流程更能凸显针对性。

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e学习融汇着多重的动态资源，可以快速生成，侧重分享并互通多样的信息。设定话题以后，即可进入互动。
        （二）整合授课情境
        英语课堂内，应能着力培育出探析的热情，有序内化知识。这样做，提升了授课进展中的认知效率。创设必要情境，协助内化知识。情境应被融汇至预设的问题以内，细分角色任务。依照自身特有的兴趣倾向，选取适当情境。班内同学可被细分成探究必备的小组，设定每组组长，以便布设彼此的探究任务。若选出来的情境偏复杂，应当强化协助。互联网状态下，可以实地调研，深化延展创设的情境。
        e学习延展了固有的视野范畴，增添学习手段。例如：在解析关涉环保这样的文段时，经由课余时段内的实地探析，可以创设视频。制备好的视频可被带到授课时段内，供应师生分享。针对某一疑难，例如怎么去写好英语作文、怎么快速阅读，可以创设针对特性的QQ群，或构建微信组^[1]。在这些组之内，学生更会敞开予以沟通，明晰认知线索，化解多类难题。这样一来，认知构架变得更为紧凑。调动探究热情，整合了零散布设的多样信息，拓展个性需求。
        （三）变更彼此角色
        对比常见英语授课，e学习凸显新的倾向。具体而言，常规授课侧重去单纯识记，并不注重创新。经由反复练习，学生才可掌握住平日内的应试技巧，更好应对测试。但e学习替换了这一次序，先要自觉探究，在这以后教师才供应必备的指引。借助视频及筛选出来的图像来体悟新颖的形象内涵，巩固现有基础，延展新的思路。课堂交流以后，归结得出某一认知的新印象。
        旧式授课中，课内主导被拟定为教师，而不是学生。e学习明晰了新颖的师生位置，教师供应指导，把自主探析还给班内学生。实际上，中学时段内的很多学生都拥有英语这样的科目潜能，唯有发挥潜能，才会体悟出独有的英语乐趣。在真正授课前，应当明晰概要的课节内涵，提前动手准备。这样做，便于课内时段的顺畅互动。但与此同时，也不可忽略教师特有的指引价值。必要情形下，应当指点迷津，让学生明晰探析的方向，纠正方向偏差^[2]。
        中学英语可选取新颖的e学习，它借助了网络，让师生随时去接纳信息，互动传递资源。这种分享思路，便利课内时段的认知更新，凸显自主内涵。教师变更了偏旧的角色，被看成指引者；学生被看成主体。创设了愉悦及轻松的总氛围，促进水准提升。侧重口语表述、锻炼真实交际，摆脱书本范畴的僵化英语。唯有摸索创新，才会发掘更优良的授课流程，解析日常运用。
        参考文献：
        [1]胡晓军,刘素珍. 高中学段“e学习”的草根化思考[J]. 中国教育信息化,2013（02）:38-39.
        [2]田小飞. E学习环境下数学微课的应用研究[J]. 求知导刊,2015（05）:144.