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试论小学语文课外阅读教学方法

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：赵志鸿

[导读] 阅读的重要性不言而喻，阅读需要学生长久的坚持和积累，才能不断丰富内心世界，提升文学素养，促进学生综合能力的发展。

        蔚县第一实验小学河北张家口 075000

        【摘要】阅读的重要性不言而喻，阅读需要学生长久的坚持和积累，才能不断丰富内心世界，提升文学素养，促进学生综合能力的发展。课外阅读是课内阅读的拓展与延伸，因此，教师在小学语文教学过程中把课堂阅读教学与课外阅读进行有机整合，使学生在课外阅读知识的滋润下，熏陶情感，拓展视野，不断地成长和丰富内涵，实现小学语文教学的教育目的。
        【关键词】小学语文；课外阅读；教学方法

        课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。课外阅读应该是在情趣性萌发，情感性熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法；大语文课外阅读模式理论认为，教给学生的课外阅读方法应该是有限的，而且是渐进的。本文试论小学语文课外阅读教学方法。
        一、精选读物，让学生享受经典阅读的快乐
        （一）依照学生学段的不同推荐书籍
        据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主；而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。因此，教师要依据学生学段的不同，推荐相关的书籍，让每个学生愿读、乐读、善读。
        （二）推荐有益于身心发展的读物
        一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。
        （三）推荐与自身生活紧密相关的读物
        从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地域文化、人文资源等。
        （四）推荐与文本关联的读物
        小学语文课文中有很多课文是选自或节选自某作品集，教师在教学这些文章的时候，要注重引导学生阅读原著，有的还可以让学生读一读该作者的整个作品。
        二、指导读书方法，阅读更有成效
        （一）目的性的选读法
        这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
        （二）浏览性的泛读法
        对大部分浅显易懂的书或报刊可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容。如阅读报刊，引导学生快速读，用找标题、找中心句的方法摘录知识要点或有价值的信息，并简要摘记。

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        （三）品味性的精读法
        所谓精读法就是对名著书篇和其他文质兼美的作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。
        （四）选择性的摘录批注法
        此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。“读与思共，思与读随。”在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、        创设阅读环境，营造书香校园
        （一）创设集体阅读环境
        老师创造良好的阅读环境不仅仅包括图书的选择，还应包括建立师生互动合作，生生互动合作的良好人际关系。学校要办好学校图书室、阅览室良好人际关系。充分发挥学校图书室、阅览室的功能，提高图书室的利用率。
        （二）设置开放的自由阅读环境
        阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要循序渐进地进行，营造宽松的区域阅读环境，精心设置“阅读吧”、“图书角”等活动区域，建立班级图书角，鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。还有就是要争取家长的配合，学生的课外阅读多在家里进行，因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前，老师通过家访、家长会等途径与家长协商，让家长共同参与课外阅读实践，共同营造良好的读书环境。
        （三）开设“每周一读” 课外阅读课
        近年来，我校结合学校实际在每周一第5节开展了一节全校性的课外阅读课，由各班的语文老师去组织开展，取得了很好的成效。
         四、鼓励亲子阅读
        在现有条件下，大部分课外阅读是要在家庭完成的，如果得到家长的积极有效的配合，学生的阅读兴趣就会大大提高。我经常给家长写公开信，做好家长工作，向家长宣传课外阅读的重要性，明确课外阅读兴趣第一的原则。
        阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。
        总之，小学语文课外阅读是小学生获取知识极其重要的途径，教师必须高度重视小学生的语文课外阅读情况，不断提高学生课外阅读能力。用兴趣的钥匙开启知识宝库的门锁，并加以正确的方式引导，使学生的语文课外阅读卓有成效。

        参考文献：
        [1]吴小黄.小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力[J].文理导航（下旬），2014（05）.
        [2]张孟朝.浅谈小学语文课外阅读教学[J].南北桥，2019.03.