小学班主任工作中赏识教育的应用探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学班主任工作中赏识教育的应用探讨

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第4期作者：沈丕峰

[导读] 管理班级为小学班主任的一项重要职责，不断发展的时代对其管理工作提出了新的要求，即除了传授知识给学生，还应注重其它多个方面的管理与关怀，包括小学生内心、情感、日常生活等。对此，我结合自身工作实践，就赏识教育在小学班主任工作中的具体应用展开了详细探讨，以供参考。

        防城港市防城区那良镇中心小学广西防城港 538029

        【摘要】管理班级为小学班主任的一项重要职责，不断发展的时代对其管理工作提出了新的要求，即除了传授知识给学生，还应注重其它多个方面的管理与关怀，包括小学生内心、情感、日常生活等。对此，我结合自身工作实践，就赏识教育在小学班主任工作中的具体应用展开了详细探讨，以供参考。
        【关键词】小学；班主任；赏识教育

        班主任在小学阶段的教育管理中占据着重要位置，其除了要将知识传授给学生外，还要经常同学生交流沟通，是连接学校与家庭的桥梁所在，不仅可促进课堂教学效率的提高，也有助于提升课堂教学质量^[1]。所以，小学班主任在开展班级管理时，必须把自身教育工作做好，而在这之中赏识教育发挥的作用就非常大，其能够让学生主动学习，充分提升班主任管理效果。
        一、建立良好平等的师生关系
        若想将良好的师生关系建立起来，则需要把平等、和谐、民主等元素加入到赏识教育中。因此，在平时管理班级时，班主任应给予学生充分的尊重和爱护，对其想法做到耐心倾听。
        小学阶段的学生自尊心已比较强。因此，教师在平时和学生接触以及在课堂交流过程中，均要让学生感受到得到了充分的尊重。比如，因为小学生具有很丰富的想象力，所以在回答老师的提问时往往会出现一些与常理不符，不切实际的想法。针对这一情况，教师不能一味地否定，而应保持谦和的态度，给予其温和的指导。又如，当教师就生活问题同学生交流时，教师可试着把身体蹲下，从而使学生感受到相互之间的平等。
        二、营造氛围，创设群体赏识情境
        我们必须承认，班级中学生的性格多样，既有开朗外向的，也有孤僻自卑的，而后者更希望得到赏识，但也极易被忽略。基于此，我们就需以自身为主导，把开朗外向的学生带动起来，创设一个好的氛围，将一个赏识群体环境构建起来，通过学生间的互帮互助来带动其它学生，这样做可起到事半功倍的效果。就班级管理实际来说，有很多通过群体赏识而得到良好班级管理实效性的例子，在班级中开展各种活动，提供了非常好的舞台给学生，使之在群体赏识中将成功的快感体验到，而这些均有助于学生自信心的提高。
        三、给予学生充分的尊重
        小学阶段的学生年龄较小，尚未有成熟的心智，但人格却和成年人并无差别，因此在与之沟通时也要充分尊重他们^[2]。比如，教师在同低年级学生谈话时，可尝试俯身，与之平视，认真听他们说话，让其感受到来自教师的尊重。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

心理学研究表明，每个人都希望得到他人的尊重，也只有在被他人尊重时，才愿意将心打开。因此，小学班主任在平时的工作中，一定要给予学生充分的尊重，并对其意见与建议予以耐心倾听，把学生的内心想法了解到，掌握其内心动态。只有全面了解学生的心理状态，方可做到对症下药，使教学工作的有效性得到充分保证。
        四、充分利用班级里的班干部资源
        大部分孩子都认为成为班干部是对他们的肯定，是一件非常光荣的事，且成为班干部也能够让他们以更高的标准要求、督促自己。对于他们的这种心理，班主任一定不能忽视，可安排相应的职位给那些能力有待发掘又或是自信心不足的孩子。与此同时，班干部扮演着“桥梁”的角色，帮助班主任和班上所有孩子进行沟通交流，因此班主任应经常同班干部谈话，指导其把每一个孩子的异常之处告知老师，让老师能够第一时间将学生的问题发现，并经过沟通交流后将其顺利解决。当然在方向上还是要引起重视，不得引导学生出现错误理解，即“打小报告”，从表面上看，这是一种取巧且高效的管理方式，其实不然，其不仅会影响到班干部自己，使之背负“间谍”的骂名，和同学产生隔阂，并慢慢厌恶、不信任老师，也会影响班上同学的心态。正确的方式应是真诚沟通，对所有孩子的每个方面进行了解，不能一发现其犯错就予以指责或惩罚。
        五、赏识要与批评相结合
        赏识教育如果想取得很好的效果，则必须要结合赏与罚。在小学教育教学中，教师应给于学生肯定、表扬，但也不能只有表扬，没有批评，这样会导致学生变得非常依赖，并产生老师不会惩罚我、不敢惩罚我的错误观念，致使不好的心理习惯形成。因此教师需在班级管理中设立一定的惩罚制度，且一定要在班级建设之初就清楚设定，之后再结合具体情况予以完善，除了对学生的自信进行培养，也要将惩罚批评的尺度掌握好，把握学生的心理，须知惩罚仅仅只是为了帮助学生提高、进步，而不能让学生的学习自信心受到打击，避免学生抵触学习，上课同老师对着干，下课调皮捣蛋。还有一点教师在班级管理中也要多加注意，那就是请家长。这种管理方法虽然在第一次能够起到显著效果，但长此以往就会失去其原本的批评教育意义，教师应定期和学生家长联系，一起将好的教育管理方法找到。
        综上所述，赏识教育为先进教育理念的一种。小学班主任在日常班级管理中，应将民主平等的师生关系建立起来，并对各种赏识语言予以利用，对学生做出综合评价，善于发现学生的优点，如此方可让赏识教育的积极作用得到充分发挥，进一步提高学生的综合素质。

        参考文献：
        [1]玄红花.赏识教育在小学班主任工作中的应用[].新课程：上，２０１６，２５（６）：１０２－１０３．
        [2]段学丽.浅谈小学班主任工作中的赏识教育[].中华少年：研究青少年教育，２０１３，２２（１６）：２１－２１．