关于初中英语分层阅读教学的有效探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于初中英语分层阅读教学的有效探究

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第4期作者：陈慧玲

[导读] 在初中英语教学中，阅读教学占有重要的位置，是提高学生阅读能力的重要途径之一。本文针对目前初中英语阅读教学现状进行分析，并在此基础上，就将分层阅读教学引入初中英语教学之中路径进行深入探究。

        江门市新会区会城茶坑学校广东江门 529000

        【摘要】在初中英语教学中，阅读教学占有重要的位置，是提高学生阅读能力的重要途径之一。本文针对目前初中英语阅读教学现状进行分析，并在此基础上，就将分层阅读教学引入初中英语教学之中路径进行深入探究。
        【关键词】初中英语；阅读教学；分层教学

        新课改要求将素质教育融入各学科教学之中，而初中英语阅读教学中学生阅读兴趣与自
        主阅读能力的提高，体现的是学生英语核心素养的提升状况[1]。因此，教师的教学理念与教学方直接影响着课堂教学效果。本文立足教学实践，就将分层阅读教学引入初中英语教学之中路径进行深入探究。
        一、分层教学模式概述
        分层教学模式即是以课程教学内容难度为基础，以学生实际的学习状况为教学出发点，以小组学习为载体，通过将不同学习水平的学生划分成不同学习小组，再配以与其学习小组相应的学习任务，在这一过程中，教师可视小组学习进度，灵活恰当地调整教学方法与模式[2]。将分层教学法引入初中英语阅读教学，利于促进教师对所有学生的学习情况进行全面掌握，据此做到因材施教，确保课堂教学效率与质量。
        二、目前英语阅读教学现状分析
        从目前初中英语阅读教学现状看，与新课改要求仍存在一定差距，主要表现在[3]：“一刀切”教学方法仍普遍存在。即部分教师在课堂教学中，教学方法缺乏灵活性与针对性，所有学生接受的教学方法均相同，且对学生学习效果评价标准也完全相同，这样的教学，是对学生之间存在差异性的忽视，极易导致学习能力相对较弱学生，学习后劲不足，而对越来越大的学习压力，出现弃学心理。因此，分层教学法具有重要的教学意义，是对传统教学模式的有效补充与完善。
        三、初中英语教学中引入分层阅读教学路径探究[4]
        （一）尊重学生个体差异性，将分层教学模式融入教学全过程
        以上阐述已知，尊重学生个体差异性，是实施分层教学的前提条件。这就要求教师在英语课堂教学中需要做到，即：一是以学生整体学习状况设计教学目标，以学生个体差异性调整具体教学方法。课堂教学活动需要每一名学生的积极参与其中，因此，教师需要通过有效的教学方法，吸引学生，启发学生，激发学习的学习兴趣，尤其是学习能力相对较弱的学生，教师需给予其更多的关注力，一方面对于这部分学生所取得的任何一点进步，教师应及时给予肯定与鼓励，促使他们不断增强对英语阅读学习的兴趣，从而提升对学习的自信心。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

另一方面教师要有意识给这部分学生展示的机会，针对他们的提问，以基础性知识为主，来提升他们的获得感。而对于学习能力强，英语水平较高的学生，教师的教学要求要更高一些，注重对这部分学生知识拓展的引导，对于存在的学习短板，即要多指导，更要注意留有让学生自主思考与探究的空间。二是以学生所处的学习层次不同，设计不同难度的题目，这样利于全面提升在学生教学课堂中的参与度。如进行《Is this your pencil？》教学时，教师在问题设计过程中，需充分考虑不同学生的具体学习状况与学习能力，因此，课堂提问的针对性应会更强，即针对学习成绩一般偏下学生提问，以基础性问题为主；而针于习成绩偏上学生提问难度则需更大一些，可让其以三个以上的方位词进行造句。
        （二）以小组合作学习为载体，增强分层阅读教学的有效性
        以小组合作学习为载体进行分层英语阅读教学，即是对学生学习能力个体差异性的尊重，是分层教学的基础，同时，也是对传统教学模式的突破。“师传学受”课堂教学模式是传统教学活动的主要表现，其缺点是忽视学生在课堂学习中的主体作用，不利于学生自主学习意识养成，因此小组合作学习对于促进分层阅读教学有效性增强，有着重要意义。一是小组合作学习使得教学课堂教学的针对性更强，利于吸引不同层次学习参与课堂教学。二是小组合作学习是以合作学习为基础，利于学生之间互动，通过讨论交流，促进学生共同进步，且有助于学生养成思考的学习习惯。三是小组合作学习是将学习能力与水平相近的学生分在一组，且讨论的题目内容与其能力匹配，因此，学生不会感觉到太大学习压力。如学习课外延伸的阅读文章《Good morning》教学中，教师可先设置学习任务难度不同问题，再通过进行合理划分每一个学习小组，最后以每一名组员都能参与学习讨论为前提，分配相应的学习任务，这样即活跃课堂教学氛围，又利于每一名学生都能参与到课堂教学之中，以确保高质量完成教学任务。
        综上所论，引入分层教学法，对于初中英语阅读教学质量提高，有着积极的促进作用。对于每一个教学班馺而言，学生学习能力与水平参差不齐是常态，但如何全面提升每一名学生的学习效果，考量着教师的教学水平，因此，立足学生具体学习情况，高度重视差异性的存在，通过分层教学方法的引入，对于培养与提升初中学生英语阅读乐趣与主动性，具有重要的教学意义。

        参考文献：
        [1]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19(14)：67-68+72.
        [2]赵惠凌.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].当代教研论丛，2019(05)：113+119.
        [3]陈理莉.新课程下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].当代教研论丛，2019(04)：103+113.
        [4]钟霞瑛.初中英语分层阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17(22)：100-103.