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农村小学六年级数学教学中自主学习的方法探寻

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第4期作者：钟燕贤

[导读] 在当下的农村小学数学教育中，教学效果往往不佳，这是由于教师的教学方法老旧、学生学习主动性缺乏、不良教学环境等等多方面原因导致的结果。新课标课改以来，自主学习已经成为了新的教学目标，教师应该努力为学生营造出自主学习的良好氛围，通过各方面的引导让学生养成自主学习思维。由于农村环境的特殊性以及小学六年级教育的重要性，因此在教学的过程中对学生进行正确的引导非常重要。

        广州市增城区永宁街第一小学广东广州 511356

        【摘要】在当下的农村小学数学教育中，教学效果往往不佳，这是由于教师的教学方法老旧、学生学习主动性缺乏、不良教学环境等等多方面原因导致的结果。新课标课改以来，自主学习已经成为了新的教学目标，教师应该努力为学生营造出自主学习的良好氛围，通过各方面的引导让学生养成自主学习思维。由于农村环境的特殊性以及小学六年级教育的重要性，因此在教学的过程中对学生进行正确的引导非常重要。
        【关键词】数学教学；农村小学；六年级数学；自主学习

        由于经济等原因，农村教学水平往往落后于城市教学，无论是教学环境还是师资力量都是如此。除了学校方面的原因之外，家长的教育以及整体环境的影响都让农村教学水平与城镇教学水平拉开了差距。在未来的发展中，想要让农村学生能够与城镇学生处于同一水平线上，引导学生自主学习是非常重要的方面。在教学的过程中，教师应该充分转变教学环境、改变教学方法、完善教学思维，从而在小学六年级升入初中之前让学生拥有自主学习思维。
        一、达到开放性教学氛围
        在教学的过程中，教师应该充分的掌握学生个体情况，通过学习能力以及心理特征调节教学氛围^[1]。农村教学往往家长对于学生的教育无法给予太多帮助，因此教师需要放下威严，让学生能够感受到教师的鼓励与肯定，从而对学习产生自信。教学氛围的打造不仅仅需要引导学生来成为教师的朋友，更要让学生对于自己的学习以及教师的教学都充满信心。在开放性的教学氛围之下，学生能够更加勇敢的进行提问与讨论，从而向自我思考的方向努力。对于六年级学生来说，往往已经具备了充分的理解能力，因此开放性的教学氛围只要教师能够有效的控制，那么就能够起到良好的教学效果。
         二、情境建立
        建立情境对学生进行引导，能够有效的帮助学生提升学习体验，从而在学习的过程中自我进行知识的补充^[2]。例如在学习“圆”一课时，教师可以通过建立情境来让学生对于圆以及生活中的圆有初步的认识。在小学阶段，学生的学习往往缺乏思维的过渡，而情景教学是较为平滑的过度方法。在教学阶段，教师需要先向学生展示各种圆的图片，这能够让学生将生活中对圆的认识得到提升，转移到知识的层面。在学生对于圆的外形有了认识后，教师需要引导学生进行讨论，练习生活实际讲明生活中有哪些圆。随后，教师可以安排小组进行讨论，讨论学习的主要目的是帮助学生将自己对于圆的零散知识系统化。除此之外，教师还可以通过其他物体的形式让学生认识时间，例如太阳和月亮的形状、车轮的形状等等。这些教学亲近的建立主要目的在于帮助学生正确的了解圆，从而对圆的相关知识理解程度得到提升^[3]。
         三、问题设计
        在教学的过程中，教师需要注意对学生的提问设计，这能够有效的帮助教师了解学生的学习情况，同时也能够对学生的思维进行锻炼设计。经过设计后的问题能够有效的帮助教师与学生之间进行互动，从而帮助教师实现教学目标。在教学的过程中，为了进一步的加强学生的自主学习能力，教师需要提出更加具有价值与目的性的问题，从而让学生在学习的过程中能够有效的进行学习。例如教师在教学的过程中，“确定起跑线”属于小学数学教学中较为重点的教学内容，同样也属于难度较大的教学方向。教师可以通过建立运动会的教学情境，在情境中向学生提出问题。例如一共有九人，该如何正确的进行起跑线设置？又是为什么这样设置？通过这样的实际问题，学生能够更好的理解数学知识。除了问题的设计之外，教师还可以引导学生进行小组交流，这能够让学生更好的进行优势的互补，从而实现学习质量与学习效率的双向提升^[4]。

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         四、作业设计
        在小学六年级数学教学过程中，教师也需要注意对作业方面的设计，作业的设计需要尽量与教材与课程进行结合，从而帮助学生在课后时间对学习内容进行重新温习，进而提高学生的思维能力以及对知识的运用能力。一般来说，在小学数学阶段，对于学生的作业设置需要分为三部分，分别是：课前作业、课堂作业、课后作业。这三部分作业分别针对于学生的不同学习阶段，在课前阶段的作业主要目的在于帮助学生能够对课堂知识进行温习，而课堂作业的目的在于帮助教师达成教学目标，课后作业则是让学生在课后时间将知识进行重新温习。在教学的过程中，教师需要掌握学生当下的学习状态，从而正确的对学生进行作业的设置。比如说在进行应用题的教学中，在课前阶段可以对学生设置锻炼计算能力的题目，让学生能够快速的进入数学学习状态。而在课中阶段教师可以对学生设置锻炼思维能力的题目，从而帮助学生在课堂学习中将应用题的解题思路得到锻炼。而作为最重要的课后阶段教学，往往需要教师设置提升解题能力的题目，从而帮助学生在学习的过程中得到应用题解题能力的综合提升^[5]。
        作业的设计直接关系了学生在学习过程中的学习状态以及对知识的巩固程度，因此教师需要根据不同的教学内容以及学生的不同状态正确的进行作业设计。作业的目的不在于让学生重复的进行训练，而是让学生将已经学习的知识进行温习与巩固，让学生在学习的过程中能够将已经疏漏的知识进行补充，因此对于作业的数量教师需要进行良好的控制^[6]。
         五、完善评价机制
        在教学的过程中，使用多元化的评价机制能够让学生在学习过程中的客观性以及全面性得到保证，同时使用公平公正的评价也能够让学习取得成果的学生收获鼓励，对于学习存在问题的学生来说也能够点明漏洞提升学习信心。教师在对学生进行评价的过程中需要注意角度，评价并非是要批评学生，而是要对学生当下的学习状态进行总结，从而让学生得到更为全面化的发展。使用良好的评价能够有效的帮助学生的学习状态得到提升，让学生在小学数学学习阶段能发挥更大的能动性，从而实现自主学习。除此之外，使用完善的评价机制有助于学生在学习的过程中与教师之间的关系能够更为亲近，从而提升教师的教学效率。教师在教学评价的过程中还需要注意评价方式的多元化，不仅仅需要使用教师对学生进行评价，还要让学生进行自我评价与互相评价，教师再将其综合起来就能得到更为准确的学生学习状态评价。使用教学评价能够有效的帮助学生认识到自己当下存在的不足，从而进行更为努力的学习，而互相评价有助于学生之间的取长补短。同样在课堂中使用多种教学评价方式有助于学生在课堂的主动地位得到确认，从而实现自主学习思维的建立。教师在对学生进行评价之后，可以设立错题集锦，学生在错题集中能够将他人的思维优点与思维经验都得到容纳，从而帮助学生在小学六年级这一关键阶段中将自己的数学学习思维得到完善。
        在教学的过程中想要培养学生的自主学习能力，主要的方法是在课堂教学过程中让学生在课堂的主体地位得到提升，让学生真正成为课堂的主人，自己主导课堂。而教师在教学的过程中所担任的角色是对学生的引导者，帮助学生从以往的思维观念中脱胎而出，摆脱教师对学生的知识灌输，从而自己进行思考与学习，将自主学习思维设定为主要的学习方法。教师在教学的过程中，除了引导之外，还要了解学生的实际特点，选择更为具有趣味性的教学方法让学生爱上小学数学学习。

        参考文献：
        [1]魏彦林.农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(05):117-118.
        [2]宋云.农村小学数学教学中学生自主学习的指导策略[J].西部素质教育,2019,5(15):253.
        [3]陈丽萍.农村小学数学自主学习指导策略的研究[J].数学学习与研究,2018(24):129.
        [4]王纪凤.“211自主学习”高效课堂在农村小学数学教学中的应用研究[J].数学教学通讯,2017(28):3-4.
        [5]刘晓萍.农村低年级小学数学自主学习能力的培养[J].亚太教育,2016(32):96.
        [6]龚雪生,宋兴国,董齐珍.农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略[J].小学教学参考,2015(32):57-58.