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百森商学院创新创业型教师专业成长的促进策略

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第4期作者：王润东

[导读] 深化创新创业教育是我国现实国情的需要，而教师专业成长是高校创新创业教育发展的关键。因此，研究创新创业型教师成长的促进策略具有现实意义。本文通过分析美国百森商学院创新创业型教师发展的概况，借鉴其创新创型教师专业成长在教育理念、专业培训、评定机制三个方面的促进策略，对中国高校创新创业教师专业成长具有重要启示。

        武汉理工大学法学与人文社会学院湖北武汉 430070

        【摘要】深化创新创业教育是我国现实国情的需要，而教师专业成长是高校创新创业教育发展的关键。因此，研究创新创业型教师成长的促进策略具有现实意义。本文通过分析美国百森商学院创新创业型教师发展的概况，借鉴其创新创型教师专业成长在教育理念、专业培训、评定机制三个方面的促进策略，对中国高校创新创业教师专业成长具有重要启示。
        【关键词】百森商学院；创新创业教育；教师专业成长；促进策略

        一、美国百森商学院创新创业型教师发展的概况
        美国高校创新创业教育的先进理念源于美国梦的传统思维与扎根于整个社会的浓厚的创业文化。百森商学院提出，创新创业教育就是“为未来的几代人设定创业遗传代码，以造就最具有革命性的创业一代作为其基本价值取向”。百森商学院的教师们从专业角度看待失败，把失败看作是一个机会，可以预见失败背后的成功机会，较为轻松的面对失败，然后随着时间的推移迅速调整状态，这在创业中被称为负担得起的可接受的损失。
        百森商学院为了发展创业教育者的创业教育观念，于1984年创办了创业教育者研讨会，研讨会主任创业教育学院教授海蒂颈认为：“要使创业教育观念有所发展，仅仅靠知道创业和谈论创业是远远不够的，它需要行动和实践。”^[3]百森商学院创业教育者研讨会的目的是用先进的创业教育理念和高效的创业教育教学方法武装创业教育教师，每一位参加研讨的教师都能够获得该次研讨会的会议资料，研讨会给教师提供免费食宿。^[4]百森商学院的教师学习与教学中心的建立是为了提高本校的教师对全世界创业教育领域的影响力度，在学校里教师能够从事创业教育课程设计，学校教师可以搜集创业教育教学案例和教学资料。^[5]        教师学习与教学中心主要通过以下三个特殊的领域培养教师：第一，教学创新基金。此基金用来支持发展前沿性的创业教育教学案例与教学材料。这些创业案例和材料要反映企业家式的领导力；确保百森商学院的创业教育课程具有前瞻性、全球性和跨学科性；能让学生进行创业体验式学习。第二，百森商学院案例出版中心。案例出版与制作中心管理着百森商学院的战略发展和馆藏分布，是学院发展战略中不可或缺的一个重要部分。第三，教师发展。百森商学院教师发展计划项目为创业教育教师提供短小的、集中的、聚焦的程序训练。
        百森商学院教师管理中心的目的也体现出公平高效性：第一，建立一个全体教职员商议和决策的机制，将所有相关信息和教职员聚集在一起，进行积极的讨论和决策；第二，促进教师的自组织，确保在共享治理中发挥富有成效的领导作用，在应对和指导制度变革时灵活；第三，提高教职员在立法、决策及监察方面的效率；第四，提供一个表达巴布森学院教员意见的论坛；第五，作为教员认可的声音，在那些影响教员或影响机构整体使命或损害学院价值或声誉的决策中提出建议；第六，促进透明度，使决策背后的数据或原因清晰易懂；第七，为大学社区营造学术自由的氛围，鼓励智力和艺术的活力；第八，支持将艺术、人文和科学作为商业教育的组成部分进行鉴赏；第九，建立制度基础，规定流程，发扬制度记忆，提高决策效率；第十，支持学院的整体使命。[6]百森商学院的创新创业型教师既具备创业型的思维又拥有创业的技能，这是百森商学院创业教育取得成功的重要原因。
        二、百森商学院创新创业型教师专业成长的经验
        （一）积极明确的教育理念
        百森商学院教师在对待创业教育这一职业的态度上具有专业性。百森商学院的教师认为百森商学院虽然只是一所高校，但是他们所做的事情确实意义重大的，有着较高的自我认同感和归属感。在百森商学院每位教师都是忠诚于教育事业的学识渊博的专业人员，他们为能够吸引有才华和学习动力的学生而感到自豪。[7]百森商学院的教师以全球为视野开展创业教育，他们所要培养的是创造社会价值和经济价值的世界的领导者，而不仅仅是培养小老板或者是商人。如果将创业教育这一职业作为创业教育教师奋斗的一个重要因素，将创业过程可能遇到的失败看作创业教育教师立足的另一个重要因素，那么百森商学院的创业教育教师具有这二者的综合素养。百森商学院的教师普遍深受上述理念的影响，对创新创业教育的认识从单方面强调就业驱动转向过程化的素质培养，在教学与日常工作中，重视学生创新创业精神与意识的培养，热衷于采用丰富多彩的教学方式，从理论出发，对学生反思批判能力、意识进行全方位、多层次的训练。
        （二）教师培训方式具有多元性、互补性
        百森商学院对其教师专业技能的持续发展尤为重视，积极致力于为其员工提供发展机会。百森商学院对其创业教师的培训主要有内部培训、外部培训和交流访问学者项目三种。内部培训指的是为创业教师提供形式多样的内部专业技能培训讲习班或研讨会，主要围绕创业教育所需的能力进行培训；外部培训则主要包含各种促进创业教师发展的项目；交流访问学者项目则通过每年邀请来自世界各地的有志于投身创业教育的佼佼者来到百森商学院体会学校生活、参与课堂教学、合作研究等，为教师与访问学者提供共同进行学术研究、合作出版教材和著作及案例写作的平台，增强了创业教师的团队精神及对创业教育更深层次的理解，让创业教师们在合作中不断发展进步。百森商学院的师资培训方式多样，多元结合，内部师资相互培训，提高了师资队伍的整体素质；外部培训为教师发展提供挑战和机遇，促进了教师职业发展；交流项目则为教师理解创业教育的成功做法提供了窗口。
        百森商学院特别重视教师专业技能的持续发展，并积极致力于为员工的发展提供机会。其创业教师培训主要有三种类型:内部培训、外部培训和交流访问学者项目。内部培训是指为创业教师提供各种内部专业技能培训讲习班或研讨会，主要关注创业教育所需的技能。外部培训主要包括促进创业型教师发展的各种项目；交流访问计划是通过每年邀请来自世界各地的精英与百森商学院创业教育教师分享经验，参与课堂教学，合作研究等，加强教师的企业团队精神和加深教师对创业教育的理解，创新创业教师在合作中不断发展和进步。
        百森商学院师资培训方式多样化、综合化，内部教师相互培训，提升教师队伍整体素质。外部培训为教师发展提供了机遇和挑战，促进了教师的职业发展。交流项目为教师了解创新创业教育提供了宝贵的实践机会。

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        （三）完善的评定体制，教师福利待遇好
        百森商学院的专职教师的职称分为教授、副教授、助理教授、高级讲师、讲师，教授职称占有较大比例。百森商学院的教师在评定职称时没有名额限制。只要教师符合相关的条件就可以自主提出申请，审批成功后即可进行职称升级。
        公平高效的职称等级评定机制大大提高了教师的积极性，有利于阻止人才防流失。百森商学院在教师管理制度上建立一个教师评价和决策体系，使所有相关信息对每个教师都公开和透明，每个活动教师都必须积极参加，每个政策决议都是所有教师一起制定。
        同时，百森商学院为教师提供较好的福利待遇，完善薪酬福利体系不仅注重公平性，而且在某种意义上促进了教师的工作积极性，提高了教学效率，有利于促进教师自我发掘教学潜能，提高了教师自我学习进步的自主能动性。
        三、百森商学院创新创业型教师专业成长促进策略对我国的启示
        （一）教师教育理念的革新
        创新创业教育中教师理念的革新，需要解决的主要问题就是教师队伍自身对创新创业教育的认识问题。政府、高校要进行专门的培训，促进教师树立先进的教学理念，同时为创新创业教师提供专业素质培训，发挥教师在创新创业教育中的关键作用。高校创新创业教师自身也应该树立正确的教育观念，改变传统的教育参与方式，积极主动的投身创新创业教育事业中。同时，针对不同学生在专业、知识储备等方面的差异，在创新创业基础理论学习的基础上，结合学生的不同类型与不同专业开展差异化教学，尊重并大力支持学生在自己专业或兴趣领域的成果。
        （二）完善评定机制，加大资金投入
         创新创业教育的良性发展，需要制定高效公平的教师职称评定机制。合理的评定机制有利于激发创新创业教育教师主动参与的积极性。因为职称的评定对于教师的教学发展具有十分重要的意义，是每个教师都非常看重的因素。除了要对教师进行常规的教学评估之外，也应该引进第三方评定机构。对创新创业教师进行专门的职称评定，形成对教师系列职称相互认可的机制，对于教师的未来发展起到重要的作用，也会让教师重视评价。
        同时，加大对创新创业教育师资队伍建设的投入，为创新创业教师的成长提供有力保障。高校应当重视教师的福利待遇，较好的福利待遇也是对创新创业型教师的一种激励，有利于提高教师的工作热情和学习效率，是提高创新创业型教师专业成长的重要保证。
        （三）加强对创新创业型教师的专业培训
        针对我国高校尚未开展创新创业教育专业建设的现状，教师只能从内部挖掘潜力，搭建创新创业教育培训平台，帮助现有专业教师转型。我国高校创新创业教师培训平台的建立，应当具有良好的协同性、高度透明的开放性、完善系统的信息管理等。一方面高校应该加大与政府和社会各界的协同合作，与相关政府部门建立长期合作关系，让政府官员进入高校，为创新创业教师解读政府的最新相关政策。使创新创业教师能够第一时间把握创新创业教育发展的趋势和政府意图。
        另一方面，要加大与国内外其他高校的交流沟通。高校应当加强教师培训课程的创新和创业精神的培养，学校要定期组织教师培训，从而为创新创业教育发展提供大量具有专业知识技能的教师。

        参考文献：
        [1]确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力[J].刘宝存.中国高等教育.2010(12)王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究,2015(07):75-78.
        [2]包水梅,杨冬.美国高校创新创业教育发展的基本特征及其启示——以麻省理工学院、斯坦福大学、百森商学院为例[J].高教探索,2016(11):62-70.
        [3]BabsonCollege.Faculty[EB/OL]. http://www.babson.edu/executive-education/education-educators/Pages/home.asp.
        [4]Babson College. Faculty[EB/OL].
        http://www.babson.edu/executive-education/education-educators/global-symposia/Pages/home.aspx.
        [5]Babson College. Faculty[EB/OL].
        http://www.babson.edu/Academics/teaching-research/celt/Pages/home.aspx.
        [6]Babson College. Faculty[EB/OL].
        http://www.babson.edu/Academics/faculty/governance/senate/Pages/default.aspx.
        [7]BabsonCollege.Faculty[EB/OL].
        http://www.babson.edu/Academics/faculty/Pages/default.aspx.