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任务驱动教学法在护理教育中的应用研究

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：熊璐

[导读] 我国任务驱动教学法的应用较晚，其在护理教学中的应用更是落后于其他教育行业。如何在护理教育中利用任务驱动法，从而加强护理教学效果，推进护理教学改革，是现阶段护理教育从业人员关注的重点。

        达州职业技术学院四川达州 635000
        【摘要】我国任务驱动教学法的应用较晚，其在护理教学中的应用更是落后于其他教育行业。如何在护理教育中利用任务驱动法，从而加强护理教学效果，推进护理教学改革，是现阶段护理教育从业人员关注的重点。
        【关键词】护理教育；任务驱动教学；应用

        上世纪60年代，任务驱动教学法最早应用于西方语言教学课程中。其主旨是以学生为中心，以教授学习知识和专业技能为目标，通过完成教学任务来市县目标。任务驱动教学法其本质是一套教学理论，而这套理论的形成和建构主义密切相关。
        一、任务驱动教学概述
       （一）任务驱动教学的概念
        任务驱动教学也可以理解为基于任务的学习教学，其本质是以学生为中心，在教学过程中激发学生的积极性和自主性，提高学生学习动机，同时结合教学内容，以任务作为载体并进行驱动，从而引导学生完成教学任务，并在此过程中获得教学知识，掌握专业技能。
       （二）任务驱动教学的理论基础
        建构主义是任务驱动教学的理论基础，这种主义认为，教师主动传授知识并不能让学生完全掌握，而学生想要了解和掌握知识，必须在特定的社会文化背景下完成。这套理论发挥在实际教育层面，可以理解为：在特定的情景模式下，学生利用学习资源，主动了解新信息，并在外界的帮助下加以处理，从而建构属于自身的意义。建构主义理论认为，学生是学习过程中的主体，教师设立真实生动的教学场景，并为学生提供其所需要的帮助，指导学生学习，教师与学生之间通力合作，如此才能完成教学目标，让学生掌握相关知识。
       （三）任务驱动教学的基本特点
        任务驱动教学法的基本特点可以概括为五部分：主体是学生、主导是教师、主线是教学任务、核心是任务设计、关键是驱动任务。任务驱动教学法的重点在于培养学生的主动性，让学生能够自主学习，从而加强其独立探索和合作精神。在实际教学过程中，学生作为主体，教师作为主导者，任务作为关键，三者之间具有互补关系，而任务同时也是学生和教师进行互动的引导者，其贯穿于整个学习过程当中，是保证课堂教学顺利进行的基础。
        二、任务驱动教学的实际应用过程
       （一）教学设计
        1.创设情景，设计任务。教学情景由教师主导设计，根据具体场景和实际案例提出相关的教学任务。教师将任务、具体场景或实际案例资料分发给学生，而学生则应该以任务作为重点，结合具体场景或实际案例组织进行小组讨论。在讨论的过程中，积极动手、动脑、观察和分析，并对讨论结果进行归纳和总结，发现并解决小组讨论中提出的问题。

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        2.分析任务，讨论任务。教师将教学任务下达给学生后，学生自觉组成小组进行讨论，分析任务资料，在小组内分配任务，通过不同途径查阅相关资料和文献，并探讨如何完成教学任务。小组组长应将任务的完成方案提出来，根据具体情况将教学任务分解成不同的小任务，将这些小任务合理分配给每一位组员。
        3.实施任务，完成任务。学生想要完成自己拿到的小任务，就需要在课前进行学习，这种学习具有自主性。在完成任务的过程中，学生如果遇到难以解决的问题，可以向教师提出，并寻求帮助。而教师应该积极引导学生，不能直接解决学生所提出的问题，而是通过引导让学生找到解决办法，从而完成任务。小组组长负责在任务完成过程中进行监督，并在完成任务后汇总不同组员的具体成功，将任务完成情况在课堂上进行汇报，由教学评价不同小组中存在的具体问题，并分析问题中存在的共性，继而总结教学任务中的重点和难点。
        4.师生沟通，互相进步。在完成任务之后，就进入评价阶段，评价方式包括教师评价、小组内评价、学生自我评价等多种方式，对任务完成效果进行科学性的评价，发现在完成任务过程中存在的相关问题，从而了解学生对于任务知识的学习情况。另外，教师应该和学生一同探讨问题的解决方案，在解决过程中引导学生反思问题，提高学生的辩论思维，帮助学生能够走向自我学习的道路。
      （二）应用效果分析
       在任务驱动教学过程中，学生通过小组讨论完成教学任务。在准备阶段内，学生自行查找相关文献和资料，继而通过所获取的知识解决问题。这个过程不仅提高了学生对于文献阅读和分析能力，同时也能调动其学习积极性，并在小组讨论中加强学生的合作交流能力，提高其沟通能力。作为一种跨学科的综合教学模式，任务驱动教学不仅塑造了学生的理解能力和自主学习能力，同时也为学生提供了丰富的学习机会，培养出护理人才的专业能力。
        以学生为中心，以任务为关键贯穿于教学过程是任务驱动教学法的重点。在这种教学方法的实施过程中，教师和学生能够互动交流，让学生有充分的空间展示自我。任务驱动教学法的实际效果值得肯定，其培养学生自主学习能力、提高学习积极性和学习效率的效果也十分可观。相比于传统教学方式，其具有十分明显的优势。在护理教育改革中应用任务驱动教学法势必会成为重点，而如何将护理专业特点和学生特点与任务驱动教学联系起来，则需要广大从业人员不断进行摸索和实践，并总结其中经验，共同推动护理教育的发展。

        参考文献：
        [1]李玉红,刘金婵,钟起,张柳,张凤凤.任务驱动-案例教学法在《护理综合实训》课程中的应用[J].承德医学院学报,2019,36(04):348-351.
        [2]牟吉.反思任务驱动教学法在护理带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育,2018(12):114+141.
        [3]徐娇.在护理学基础实践教学中应用任务驱动教学法的研究[J].卫生职业教育,2018,36(02):73-75.