幼儿自主游戏的探索与研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿自主游戏的探索与研究

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：江芷颖

[导读] 幼儿最喜欢的活动就是自主游戏，它是幼儿在一定的环境中，根据自己的兴趣和需要，并且以快乐为目的，自由选择，自主开展的一项游戏交流过程。幼儿园游戏环境的创设能够为幼儿创造和提供一个自主的游戏时间和空间，它也是幼儿园满足幼儿自主游戏发展的基础。

        广州市花都区第三幼儿园广东广州 510000

        【摘要】幼儿最喜欢的活动就是自主游戏，它是幼儿在一定的环境中，根据自己的兴趣和需要，并且以快乐为目的，自由选择，自主开展的一项游戏交流过程。幼儿园游戏环境的创设能够为幼儿创造和提供一个自主的游戏时间和空间，它也是幼儿园满足幼儿自主游戏发展的基础。
        【关键词】幼儿园；游戏环境；自主游戏

        游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作和生命。所以在某种意义上讲，幼儿的各种游戏都能够使其获得不同的能力。在《幼儿园指导纲要》中指出，创设与教育相适应的良好环境能够为幼儿提供活动和表现的机会与条件。并且在幼儿发展教育过程中，以游戏活动为教学的基础活动，是属于寓教于乐的项目。
        一、合理开展幼儿园自主游戏场地
        （一）因地制宜地开设活动区域
        幼儿的游戏地点非常重要，它能够保证幼儿活动的时间和空间。根据幼儿园的环境条件要因地制宜地开设自主游戏活动区。例如：建筑区、美工区、阅读区和娃娃家。同时，也要根据设置的临时需求改变活动区域。例如：理发店、糖果屋、医院、娱乐场所等。并且，也可以将这种自主游戏的场地开设在户外进行。
        （二）发挥自主活动区域的整体优化功能
        在幼儿园的活动过程中，教师在设置活动区时要注意选取的活动区能够有利于幼儿的全面身心发展。另外，还要考虑区域的活动是否符合幼儿活动的协调性。例如：阅读区如果设在娃娃家和建筑区之间，这样就可以增加两个活动区的相对性，从而提升幼儿的交往。但是，由于幼儿在玩闹时较为喧哗，就使得阅读区的幼儿无法专心阅读，为此就要根据相应的环境条件对各个活动区域进行相关的调整，从而避免相互干扰的产生。所以自主游戏的环境往往不是一次性就能设置合理的，它需要不断地调整，不断地改进措施，逐渐达到它的整体优化效果。
        （三）环境的自制因素
        在创设自主的环境时，要发挥环境的引导和暗示作用。从而来规范幼儿的活动行为。并且，有些自主游戏的环境还要设置相应的标记和人数的限定。例如：在建筑区游戏中要放三双小鞋子，在娱乐区可以放两根鱼竿，美工区放两把剪刀等等。教师也要不断地提醒和帮助幼儿，让他们能够学会自己约束，从而使整个游戏的过程更加的有秩序。
         二、幼儿自主游戏存在的问题
        （一）幼儿自主游戏环境过于“死板”
        说到环境，我们很自然地想到物质环境的创设：墙面布置、材料投放等等。物质环境的设计布置是自主游戏的中心环节之一，幼儿可以通过环境中的活动来学习，而环境的创设也能激发幼儿不断发现和学习的欲望。而物质环境设计布置的核心问题就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。教师竭力创造机会，要在幼儿园的每个角落都为幼儿提供充分的探索机会，便利幼儿的观察、交流及沟通。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在开展自主游戏时，环境的作用更为重要。我们觉得，环境应该更多地体现互动性，让幼儿与材料互动、与老师互动、与同伴互动，这样的环境才是“活环境”，才能更好地发挥教育作用。
        （二）自主游戏内容与幼儿教育脱节
        中班幼儿的自主游戏都是幼儿园希望通过主题活动来提高幼儿的自主学习知识，通过活动来促进幼儿对事物的想法。但是有很大一部分幼儿园在对开展主题活动的过程中存在着拼凑现象，许多的课程和主题互动都毫无章法，没有教育意义，这样的活动无法促进幼儿主题活动环境的创设也不能让幼儿获得知识，反而会造成时间和资源的浪费。
         三、引导幼儿自主游戏的发展
        （一）让幼儿参与自主游戏环境的创设
        幼儿园开设自主游戏就要将游戏的自主性还给幼儿。在环境的创设过程中，幼师要鼓励幼儿积极地参与到班级游戏环境的创设过程中。让幼儿在创造自主游戏环境的过程中体验自主设计和制作的快乐，并从中享受成功的喜悦。
        （二）在环境中培养幼儿的自主游戏发展
        在幼儿园的教育背景下，教师引导幼儿自主游戏仍然是非常重要的。相对于教师特意设计的教学游戏来说，幼儿自主性的游戏更加符合幼儿的需要，所以教师在引导幼儿游戏时也就要更讲究策略性。
        例如：在大班和中班孩子的教育过程中，开展和创设自主游戏发展就要制定相关的游戏规定和标记。因此，幼师在一开始就要让孩子自主设计游戏的环境，从而来提高他们的积极性。并且，在各个区域设置四到五个标记图，让孩子根据自己的理解来遵守规则。但是，有些图标是幼儿不能理解的，所以也要靠教师的设计来引导学生。比如：在幼儿园的自主游戏区设置一个笑脸表示微笑服务，画一排小朋友就表示要排队等候。经过老师的引导和这种简化的设计来让幼儿真正的懂得这些隐形的标记，从而培养幼儿的规划意识。
        （三）加强教师的间接性引导
        在幼儿游戏的过程中，教师是旁观者，也是参与者。教师在幼儿游戏的过程中要观察幼儿游戏的发展情况，包括主要的内容、幼儿的行为、操作材料的情况等。从而了解幼儿的社会性水平和幼儿的性格表现特征。根据幼师对幼儿的了解，在以后的教学过程中幼师就可以参与到幼儿的游戏当中，促进幼儿的游戏发展。
        幼儿的自主游戏是一种让幼儿全神贯注的活动，它可以对幼儿的生理、情感、认知、社会性等进行整体的培养，是幼儿未来发展的基础。他们通过游戏学习，也通过游戏获得快乐，从而在游戏中积极主动地参与。并且，还能培养幼儿的动手动脑能力。

        参考文献：
        [1]梁春玲；幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备「J」；学周刊；2014年05期.
        [2]钱春莲；浅谈角色游戏环境的创设与游戏的发展「J」；早期教育（教科研版）；2011年11期.