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幼儿数学学习兴趣巧培养

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：周菊芬

[导读] 幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期，根据《幼儿园新纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主。

       师宗县幼儿园云南曲靖 655700
        【摘要】幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期，根据《幼儿园新纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主。而兴趣又是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。当孩子对某一事物具有兴趣时，往往可以激发起他们的主动性和潜在能力。但由于数学本身隐藏于事物背后，具有抽象性的特点，因此，孩子们不可能对数学产生直接的兴趣，教师只有选择恰当的方法，内容和途径，才能间接地诱发孩子们积极参与数学活动，为终生学习数学奠定良好的基础。
        【关键词】数学；兴趣；巧培养

        一、用生活来巧培养――让数学教学“生活化”
        生活处处有数学。幼儿的生活既包括现实世界的真实生活，又包括童话世界的虚幻生活。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，对我们人类来说，数学是无处不在、无时不有的。让幼儿在现实生活中感受数学吧！“电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字，电话也是由许多数字构成的？这些数字有什么用处呢？”让幼儿用自己的眼睛寻找、发现，交流，幼儿的兴趣就会被激发起来。“我发现鞋子上有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上有数字，是告诉我们刻度的；书上有数字，是告诉我们书的页码”……散步时，引导幼儿比较树的粗细，带孩子观察生活中的各种楼房，引导幼儿说说楼房的楼层数、楼房的高矮、距离的远近及楼房上有哪些图形等。春天，在花坛里，引导幼儿观察蝴蝶在花丛中飞舞，感受蝴蝶花纹的对称，并提出问题：“盛开的花有几朵？花骨朵有几朵？”让幼儿学习自编应用题；秋天，可带领幼儿拾落叶，引导幼儿按大小、形状、特征不同进行分类计数等等。幼儿上下楼梯时，引导幼儿边走边数梯子的数量，正数一次，再倒数一次看看，一样吗？多有趣呀！利用进餐前，请幼儿发餐具，每人一个碗、一双筷子、一张餐巾，对于数学概念较差的幼儿，在这样的活动中，复习巩固了一一对应的关系，增强了幼儿的自信心。总之，我们应充分利用生活素材让幼儿积累数学感性经验，利用一切事物让幼儿发现在自己生活的周围环境中有着这么多有趣的数学，引导幼儿在无意、有意间，通过各种感觉通道感受来自生活的种种数学信息，从而激发他们探索数学、学习数学的兴趣。
        二、用游戏来巧培养――让数学教学“游戏化”
        幼儿最喜欢游戏，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿的生活。寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育过程富有情趣，能激发幼儿主动学习的兴趣。因此，在游戏中对幼儿进行数学教育也是培养幼儿数学兴趣的有效的途径及手段。这就要求我们精心选择、设计数学游戏，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，选择一些幼儿既容易操作又能较快获得知识的游戏活动，游戏中的每一个环节都要把握好，调动幼儿的积极性，能主动解决出现的数量关系。这样不仅能发挥幼儿的主体作用，还获得游戏的答案，得到解决问题的方法。游戏的设计要始终围绕一个目的，就是要促进幼儿对数学知识的学习。

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对于幼儿在游戏中的表现，教师要仔细观察，表现好的要及时加以肯定、鼓励，并让他（她）讲给其他小朋友听，共同体会成功的喜悦，增强自信心。比如：学习“1和许多的关系”时，我结合10以内的点数，采用游戏《拍皮球》，在游戏中增加了拍一下、拍许多下、拍10下等内容，让幼儿边拍球边手、口、眼一致地数，自己数，同伴数，一个人数，大家数。学习按规律排序时，我采用游戏《神奇的魔盒》，将颜色和图形结合起来进行教学，故意用夸张的动作将各色图形藏到魔箱中，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中。这样，枯燥的数学知识变得有趣，简单重复的学习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。
        三、用操作来巧培养――让数学教学“操作化”
        数学活动离不开让幼儿动手操作。如何让操作也变得有趣？在探索中要注意以下两点：
        （一）操作材料的趣味性
        幼儿的思维特点是具体形象性，而操作材料则是幼儿思维特点的再现。因此，材料有趣才能激发幼儿操作的兴趣，要将“就事论事”的摆弄材料，变为趣味的手脑并用的活动，使幼儿的各个感官都能积极参加到学习活动中，反复操作而不感枯燥乏味，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。
        （二）材料的可操作性
        皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。因此，材料在活动中起到至关重要的作用，我们应为幼儿创设一个较为宽松、和谐的环境，准备的材料既要考虑美观性、趣味性，更要考虑让幼儿有创造性地发挥玩法的余地，引发幼儿自主、自发、自由地活动。
        总而言之，不管是渗透于生活中的数学教育，还是专门的数学活动，都需要家长和教师做个有心人，从幼儿的实际出发，把握各种契机因材施教，引发幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的愿望，使数学变得更加有趣、更加生动。只要运用恰当的教学艺术和教学手法，不管是大班还是小班的孩子都会在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。

        参考文献：
        [1]关世杰.浅谈幼儿数学学习兴趣的培养[J].新课程,2016(34):32-32.
        [2]黄海钗.幼儿数学兴趣的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017(2):113-114.