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给化学复习课加点催化剂

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：伊力米热•亥日甫拉

[导读] 化学反应里常常要用到催化剂，它能改变化学反应的速率。初三下学期大部分时间都在进行中考总复习，到了复习阶段的中后期，经过前一段时间的复习，学生对基础知识有所掌握，自我感觉比较好，思想上有所懈怠；再加上进入复习以来，在语、数、外、理、化、政、史七门课程的轮番“轰炸”下，学生已经感到十分疲劳。面对毕业班学生复习阶段的这种状态，能不能给课堂加点“催化剂”，让学生的思维活跃起来呢？老师尝试用了以下几个小举措

        乌鲁木齐市第十六中学新疆乌鲁木齐 830049

        化学反应里常常要用到催化剂，它能改变化学反应的速率。初三下学期大部分时间都在进行中考总复习，到了复习阶段的中后期，经过前一段时间的复习，学生对基础知识有所掌握，自我感觉比较好，思想上有所懈怠；再加上进入复习以来，在语、数、外、理、化、政、史七门课程的轮番“轰炸”下，学生已经感到十分疲劳。面对毕业班学生复习阶段的这种状态，能不能给课堂加点“催化剂”，让学生的思维活跃起来呢？老师尝试用了以下几个小举措，效果还不错。
        一、做些小实验，激发兴趣
        化学实验在化学教学中的重要作用是不言而喻的。但是到了总复习阶段，实验似乎完成了历史使命，课堂上再也见不到了。其实复习阶段实验同样重要，在复习的过程中适当的加入一些实验，不但能够加深对知识的理解，还能激发学习兴趣，即使是以前做过的实验再次重复，学生依旧兴趣盎然。因此，在总复习时，作者有时会做些小实验，或利用小实验引出复习内容，或利用小实验解决试卷中的问题。比如在进行“物质的推断”专题复习时，本人首先展示五支装有少量溶液的试管，其中一支试管中的试液呈蓝色，一支呈黄色，另外三支无色。问：你能判断出各试管中含有哪些离子，是如何判断的？学生很快判断出呈蓝色的溶液含Cu2+,呈黄色的溶液含Fe3+。然后告诉学生另外三种溶液是初中常见的物质的水溶液，问：如果无色溶液是碱，可能是哪种碱？如何验证？如果是酸，可能是哪种酸，如何验证？如果是盐，可能是哪种盐，如何验证？然后让学生到讲台演示验证方法。这里复习的知识点较多，如果只是讲解，学生听得很累，容易疲乏。而利用几个小实验让学生在做中学，学生兴趣高涨，注意力集中，印象深刻，效果自然很好。
        二、优化内容，精讲精练
        总复习一般分为三个阶段，先是知识点梳理、专项复习，再是综合训练，最后是查漏补缺。如果中后期的复习课还把知识点讲得很细，遇到知识点不管学生是否懂了都一一去讲，这样相同的知识点讲了一遍又一遍，学生自然感到没劲。此阶段要优化教学内容，针对学生普遍存在的问题，每节课设置一两个微小的专题，比如氢氧化钠的变质专题、粗盐提纯专题、离子检验专题等等，每节课要有所侧重，不能面面俱到，没有重点，并且要在学生已有知识的基础上提高加深，教师讲的时间不能太长，大约15分钟左右，让学生多点时间练习。
        三、利用微课，提升效果
        有些比较难的知识点可以制作成微课，在课上播放。相对于教师讲授，微课比较直观，形式新颖，更能吸引学生的注意力。而且微课可以反复播放，没有弄懂的同学课后还可以观看。比如粗盐提纯，通过过滤可以除去难溶的杂质，而可溶的钙离子和镁离子如何除去、加入试剂的顺序、步骤是怎样的？学生感觉比较难，作者把这一知识制成微课，效果很好。另外如金属腐蚀问题、氢氧化钠变质问题、铵态氮肥的鉴别问题等都可以制作成微课。

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        四、化整为零，提高注意力
        上课时教师把一大段时间分割成若干小段，每一段布置一定的任务，因为有学习目标、有时间限制，学生还是很乐意集中注意力的进行学习，这一招在练习课上很好使。有一次学生作业做得较好，错误较少，作业中存在的问题很快就讲解完了，计划剩余时间做练习，而学生这时都不想写了，于是老师看着墙上的钟表说这样吧，给五分钟时间，看能不能把十二个选择题做完。”学生一听五分钟，时间不长，立刻来了精神，都全神贯注的写了起来。而老师则根据题目的难易程度和学生完成情况控制时间，当然有时候不止5分钟。做完后及时对答案，错题一般由会做的学生讲，并对学生的解题速度和准确度大加赞扬，学生自然很兴奋，接着给填空、探究、计算等题目限时完成。这样在划分成若干小段的时间里，学习任务很高效的完成了。
        五、适当幽默，调节气氛
        当发现学生思想快要“休眠”时，不妨小小的幽默一下，学生会感到精神愉悦，兴趣陡增，在充满着欢乐的笑声中学习，效果自然不错。
        比如有一道题是通过分析反应前后物质质量的变化来判断反应物和生成物，其中有一种物质反应前后质量没变，老师及时提醒，这可能是催化剂，也可能是打酱油的，学生一听都乐了，自然又打起精神了。
        试卷讲评是学生感到最枯燥无味的，因为很多学生考试后感觉有问题的地方都和同学议论过了，已经知道了正确答案，所以讲卷子时学生个个没精打采。其根本原因，为了让学生集中精力听讲，老师会时不时地插入几句题外话，比如“怎么没有精神啊，要不哪位同学讲个笑话，让大家清醒清醒？”学生一听就笑了，有的同学还煞有介事的推荐“某某最会讲笑话了，让他讲一个”。富有幽默氛围的课堂教学，不仅为枯燥的课堂增添了欢乐，也能开拓学生的思维。
        六、稍事休息，张弛有度
        高效的复习课不是从头到尾始终都处在讲练之中，而要张弛有度。学生每天上九节课，每节课40分钟时间，要求学生每节课会至始至终都保持有效的学习状态是不太可能的。初中生注意力高度集中的时间也就十来分钟，一节课从头到尾都没有停顿，没有歇息，学生就会疲惫不堪，学习效果自然不好。在复习时每节课集中一段时间讲解或练习后，让学生讨论讨论或给一两分钟时间让学生活动活动或在书桌上趴一会，然后再进行下面的教学效果就好多了。
        事实证明，以上几个小举措犹如化学反应中的催化剂一般，能有效的激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。