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小学语文教学中情境教学的应用

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：杨恩乾

[导读] 情境教学，是培养创新型人才的一种新型教育方法。小学语文教学中运用情境教学，能够大大地提高学习效果，这已是不容置疑的结论。教师应该熟悉情境教学的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。本文就小学语文教学中情境教学的具体方法及应用进行了阐述。

              永善县务基镇捏池小学云南昭通 657300

       【摘要】情境教学，是培养创新型人才的一种新型教育方法。小学语文教学中运用情境教学，能够大大地提高学习效果，这已是不容置疑的结论。教师应该熟悉情境教学的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。本文就小学语文教学中情境教学的具体方法及应用进行了阐述。
       【关键词】情境教学；情境创设；乐趣

       所谓情境教学，是培养创新型人才的一种新型教育方法，它强调教学要以情动人、以美感人，要让学生在积极主动的思维和情感体验中加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师有高度的责任心和丰富的教学经验，并深入了解他们的生活习惯、性格特征、兴趣爱好和学习特点，并在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。激发起学生喜欢上语文课，并大胆表达的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用的方法有：
      一、联系生活体验创设情境
       一切艺术都来源于生活，而每篇文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。同时，带学生走进生活情境中，让他们亲身体验、亲自感悟。
       二、运用实物演示情境
       俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。
       三、借助图画视频再现情境
       苏轼称赞王维的作品：诗中有画，画中有诗。不仅诗与画是相通的，文与画也是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化。而语文教材中每篇课文都配有插图，利用好课文插图往往也能收到较好的课堂效果。
       例如：我在教授《鱼游到了纸上》这一课时，我充分利用文中插图，让学生观察青年的专注的神情和周围人惊讶的表情，学生“身”入画面，真正体会到青年画的“鱼”是多么栩栩如生，进而理解“鱼游到了纸上”的含义。部编版一年级教材每节拼音课文中都配有一幅插图，有的美轮美奂，有的活泼有趣，不仅符合低年级儿童的认知特点，更丰富了课堂。图画中有的包含了所学拼音的发音，有的包含了所学拼音的形状，课堂上，孩子们争相找、争相读，教学效果显著。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

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在教学中，我们充分利用挂图、课文插图、简笔画、剪贴画、照片、多媒体画面等再现课文情境，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和分析能力，而且还能开拓孩子的思维和想象。
       四、播放音乐渲染情境
       音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过有组织的安排构成艺术形象，表达人的思想感情,调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种通感中，收到意想不到的效果。
       五、扮演角色体会情境
       为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文，讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有几种做法：
       （一）分角色朗读
       这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解，让学生带着强烈的感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。
       （二）直接表演
         在分角色朗读的基础上进行表演，只有对人物性格和当时情感有深入理解才能演好。
       （三）改编课本剧
        根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。
总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教学的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。值得注意的是，在具体的应用中应结合教学内容选择合适的情境教学方法，以收到事半功倍的效果。

              参考文献：
              [1]蒋冬梅.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].神州，2019（4）：116-116.
              [2]李雅琼.试析小学语文教学中情境教学法的应用[J].新课程，2019（13）：131-131.
              [3]杨仲艳.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程，2019（13）：137-137.
              [4]余艳晶.创设情景教学法在小学语文教学中的应用初探[J].明日风尚，2019（7）：129-129.