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初中历史课堂教学感悟

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：吴洪曲

[导读] 在新课改的大背景下，面对初中历史的学科定位，如何有效地开发和利用教学资源，灵活运用科学性、艺术性的教学方法，实现真正意义上的高效课堂，是我们每一位一线教师矢志不渝的追求。

        重庆南川区水江中学校重庆 408400

      【摘要】在新课改的大背景下，面对初中历史的学科定位，如何有效地开发和利用教学资源，灵活运用科学性、艺术性的教学方法，实现真正意义上的高效课堂，是我们每一位一线教师矢志不渝的追求。
      【关键词】初中历史；课堂教学

       新课改进行到了今天，初中历史比较大的变化就是让历史学科逐渐回归其应有的教育功能。在回顾、总结所取得的成绩的同时，更应进一步思考初中历史学科地位、探究初中历史教学方法，使我们的课堂更有实效性。根据这几年一线教学的经验，现略述一二：
        一、摆正初中历史学科地位
      （一）端正思想，强化管理
       经新课改的修正和调整，初中历史的学科地位也几经反复。尤其自中考制度改革以来，历史以折合分的方式计入升学总分，表面上“副科”的状况有所改变，然而“小学科”的帽子始终没有摘掉。要从根本上改变这种现状，首先教育主管部门要加强管理，督促学校进行教学水平评估考核，避免副科教学被挤压的现象。新高考政策的出台，历史学科地位提高，初中历史老师要做好初高中的衔接过渡。
      （二）加强培训，充实队伍
       自2010年起，由教育部、财政部全面实施的“国培计划”在很大程度上解决了教师培训问题。然而，实践性培训的缺乏，使得初中历史教学培训显得头重脚轻。再者应进一步加大教研、科研交流力度。同时，学校也应根据具体的需要，通过在岗培训、学历培训及引进高学历教师等形式，优化教师队伍年龄结构，提高教师队伍学历素质，加强教师队伍的综合建设。
       （三）明确目标，发挥功能
       历史学科具有独特的地位，有其不可替代的作用。作为一门学科，大的方面讲，其承载着对初中学生进行道德品质、爱国主义等方面的教育任务，承担着教授本国及世界的历史知识、强化认同本国本民族、遵守社会规范等意识培养的重任；小的方面讲，在新课改背景下，初中历史承载着提升综合素质的重要责任。常言治史可修心养性，而将学生培养成一名合格的公民，也成为初中历史教学目标之一。再者，初中作为义务教育的最后一个阶段，在我们地区，在一定程度上也成为了公民教育的最后一站。历史学科的教学所特有的这项知识功能，是其他学科所不具有的。
         二、开发利用教学资源，充实教学课堂
        （一）合理利用教材
        历史教科书和初中历史课程标准是初中历史课堂教学的核心，也是最基本的教学资源。就教材内容的具体处理，恰是表现教师领悟、经验和技巧之处。要根据教学条件、学生实际及其认知特点等，重新组织、处理教材，形成一个重点突出、有详有略、前后有序、张弛适宜、结构优化的课堂体系。

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在教学中对教材里隐含的一些历史信息比如历史时期的划分、历史事件的经验教训、以及根据教科书内容相关的易考问题要及时提醒和补充。
       （二）重视历史教师人力资源的开发
       历史学科是一门综合程度高的人文学科。教师不能只掌握初中历史教材的教学内容，还得有广博的知识背景，不断地深化和开阔自己的历史视野。尤其是新课改后，教材时空跨越宽广，史料信息繁多，这就要求教师具有较高的专业素养及厚重的历史功底。教师的素质状况决定了教学资源开发和利用的范围和程度。所以，在教学资源建设过程中，“要始终把教师队伍建设放在首位，通过对教师这一重要的教学资源的开发，带动其他教学资源的优化发展”。
      （三）充分利用现代化教学手段
       现代教育技术手段，打破了原有教学模式，化难为易，化繁为简。为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为历史教学的发展趋势。这样既增强了学生学习历史的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。
        三、运用艺术性教学方法，实现高效教学课堂
        特拉佛拉说：“教学是一种独具特色的表演艺术。”
       （一）采用灵活多变的课堂导入
       传统的历史教学方法重在教师知识的传授，重在理论知识的灌输。而现阶段创新历史教学方法，灵活教学，想方设法调动学生的学习积极性显得尤为重要。例如面对新课导入，我们可运用复习旧课式、提出问题式、讲述故事式、讲述“历史上的今天”等方式。精彩的导入可尽快地使学生投入到历史学习的情境中。
       （二）注重课堂教学的关联性
        历史课，要注意每节课、课与课的上下贯通，要讲清发展、突出结构，要有条有理。尤其是面对块状的知识点，面对还没有形成独立认知的初中生，面对历史知识仅靠影视作品获取的初中生，教师要注意纵向或横向的联系，突出关联，讲出“历史的发展”来。
      （三）重视课堂教学当堂训练
       及时地进行课堂习题训练是历史课堂教学不可缺少的一环。其重在以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、笔答、自背、互背、抽背、扮演等方式完成。只有这样，才能在反复练习中使学生的知识体系更完整，知识掌握更准确、更熟练，做到熟能生巧、精益求精。

参考文献：
[1]李启践.浅议初中历史课堂教学的感悟[J].散文百家：下旬刊,2016(8):262-262.
[2]范伟峰.初中历史的教学感悟漫谈[J].软件(教育现代化)（电子版）,2015(12):4.