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试论解方程是科学素养的启蒙训练

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：黄大当

[导读] 人的科学素养需要从小开始培养，小学数学教师在教学过程中总是要教会学生解方程的方法。其实解方程的过程是一种科学的求证过程，解方程的方法是一种最容易掌握的科学方法，我们的小学教师在教学过程中，有意识地去启发学生，教会他们从小爱科学，用科学，而解方程的训练，就是一种极好的培养科学素养的训练，是爱科学，用科学的过程。

        田东县林逢镇保群小学广西百色 531500

        【摘要】人的科学素养需要从小开始培养，小学数学教师在教学过程中总是要教会学生解方程的方法。其实解方程的过程是一种科学的求证过程，解方程的方法是一种最容易掌握的科学方法，我们的小学教师在教学过程中，有意识地去启发学生，教会他们从小爱科学，用科学，而解方程的训练，就是一种极好的培养科学素养的训练，是爱科学，用科学的过程。
        【关键词】解方程；科学素养；启蒙；训练

        科学素养是什么，是科学方法与科学精神的统一，在现代教育中，把学生培养成为有科学素养的一代新人，是我们教师的职责，教师应当自觉地把学生培养成有科学素养的新人贯穿于日常的教学活动当中。作为数学教师，我想，解方程是一种培养学生科学素养的良好的方法。下面就我的实践做这方面问题的论述。
        在我读书的年代，数学老师经常说的一句话就是：“数学是科学之王”，这意思是指物理，化学等理科课程，哪一门学科的深入研究都要用到数学，没有数学，这些学科是无法开展下去的。我们听了这话，都觉得有道理，就都非常用功地学数学。在学数学的过程当中，我特别喜欢解方程，直到学校开设了化学，物理课的时候，果真用到了方程这个数学内容，于是对老师说的数学是科学之王更加相信了。
        那么到底数学能不能称之为科学之王呢，对于今天的人来说，当然是见仁见智各不相同，在当时只不过是一句激励学生学数学的一句口号，而我在教学中却发现，解方程是培养学生科学素养的一种良好的教学方法。
        为什么要培养学生的科学素养，这是我们要弄清楚的问题。简要地说，我们的国家现在正在为提高国民的科学素养而努力，在国家的发展规划中，到2022年，将国民科学素养提升到人口的10%。但是按照高标准的要求，通过测试，能达到要求的现在只有3%。
        因此，培养符合高标准的科学素养国民，成了当下的一项紧迫的任务。从小学生开始，将科学素养的培养当作日常教学的一项要求，用合适的方法对学生进行科学素养的测试，为学生的科学思维进行启蒙，这就是教师的义务工作。
        在小学数学的学习中，学生到了中年级就开始学习什么是方程，怎样解方程。一个学生，要能够在解方程这个环节中做到熟练掌握，那是少不了系统的训练的，这整个的训练过程，正是一个良好的科学素养的启蒙和训练过程。
        1.解难方程是一个求未知数的过程，把未知的东西变成知道的东西，是小学生喜欢的活动，注意，这是一项活动，而不是学习，在活动中得到想要的答案，有点像猜谜语一样的引起学生的兴趣，这为培养学生对科学的兴趣提供了基础。

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        2.解难方程的过程是一个渐进的过程，为了求得一个正确的结果，得一步步来。现在《课程标准》对解方程的方法提出了明确的要求，就是要求学生做简易方程题的时候要使用“等式的基本性质”来解，并说明这是因为这样做更有利于学生理解方程的本质，还能进行数学思维的训练。
        3.解方程得到的结果，是用运算方法求得出来，如果在运算过程中出了差错，那么得到的结果也是错的，反之在运算过程都是正确的，那么得到的结果一定正确，这个结果可以说是科学计算的结果，带有实证的科学精神。
        从以上几点，我们可以知道，学习解方程，可以对学生的科学思想进行启蒙，可以培养学生的科学精神，那么在解方程的过程中就要加强训练了。
        训练的整个过程，我们可以认为是一个科学素养的训练过程，在训练中既可以学到应学的数学知识，又能够逐步培养学生的科学素养。
        随着解方程练习的难度一点点加大，练习的数量一点点增加，学生对等式的性质就会越来越记忆深刻，当这种记忆变得烂熟于心时，学生的心里便是埋下了一颗小小的科学种子。我们都知道，科学上有一个定律叫能量守恒定律，能量守恒定律就是一个方程，能量的表达方式太多太复杂，而学生所解的方程是完全用数学表达出来的，小学生做的方程练习，就是日后解决复杂方程的开始，是通向解决科学问题的起点，所以我们说，小学生练习解方程是一种启蒙。
        从往年小学毕业生的升学测试来看，数学科几乎是少不了解方程这类题目，从难度上看，至少有中等难度，少数时候也有高难度的，这就要求学生在整个小学数学学习阶段一定要打好解方程的基础，否则在这个项目上要丢分。有了这样的教学目标，解方程训练自然就贯穿于小学数学教学当中了，只要老师们在解方程的教学中，引导学生运用“利用等式的基本性质”来解方程，无论简易方程还是难解方程，都养成这种思维习惯，那么学生大脑中就会产生思维定式。
        在中年级要求解的方程难度不会是很大，像5ｘ-10=30，学生在解这道题的时候，第一步要思考如何使等式两边相等，那方程的两边要加上10，当学生能够完成这一步，教师就要给予肯定，事实上，多数的老师在实践中都是这样做的，这就像做科学实验，完成一步就是一个阶段的成果。第二步，仍然是要思考如何让方程两边相等，那就是方程的两边都要除以5。解题过程中始终贯穿的是一条不变的原则，而方法则是视情况来定，该加就加，该乘就乘。
        到高年级的时候，要解的方程难度加大了，但是解方程的思路还是始终不变，要做的只是运算的过程多一些，运算的难度大一些，而这正是科学素养训练所需要的。

        参考文献：
        [1]杜惠荣.如何提高教师的人文素养和科学素养[J].天津市教科院学报，2007(3):56-58.