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强化口语交际的能力提高学生的英语素质

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：褚岑

[导读] 作为一名英语教育工作者，我认为要学生取得好成绩，关键不在于强迫学生死记硬背或反复做一些机械性的练习，本文主要谈要着重在教学中培养学生的口语交际能力，从而提高学生的英语素质。

        张家港市塘桥中心小学江苏苏州 215600
        【摘要】作为一名英语教育工作者，我认为要学生取得好成绩，关键不在于强迫学生死记硬背或反复做一些机械性的练习，本文主要谈要着重在教学中培养学生的口语交际能力，从而提高学生的英语素质。
        【关键词】英语教学；口语交际；能力培养；研究
        语言本质观认为：“语言是人与人之间的交际工具，语言的交际是语言的最本质的功能。从信息论角度看，交际信息是说话者进行传递信息的积极的交际活动。从语言情感看，交际过程还要用非语言方式加强表情达意。”因此，在日常生活中，人们用了许多词语，例如，口齿伶俐，唇枪舌剑，出口成章，口甜舌滑，甜言蜜语，等等，都是形容一个人的语言十分流利，能说会道，表达能力很强。而一个人的口头表达能力，可以体现他的内涵、素质修养以及办事的能力。
        一、教师与学生建立开放型的师生关系
        师生关系是人际关系在学校中的体现，是教育领域里人际关系中最直接、最重要的一面，它对教育、教学，对学生的身心发展、增强班级凝聚力和激发学生积极性具有推动作用。过于严肃拘谨的师生关系会压抑学生学习语言的交流欲望，妨碍学生的学习主动性与创新思维的发挥。因此，教师与学生首先就要建立民主平等、情感交融、协力合作的开放型师生关系。教师尊重学生，注意学生的心理感受。每个学生都有说话的本能愿望，教师要想办法利用话题激发他们的学习兴趣；在课堂上，要让学生们自由讨论，自由表达；在课外，教师要成为学生的朋友和伙伴，尽量多亲近他们，减少学生对老师的恐惧感。对于学生在学习英语中所犯的语言错误要宽容，多些鼓励，少些斥责。这样，学生获得的成就感强，挫折感少，自然而然就喜欢上英语了。
       二、努力创设开放的语言环境，培养学生主动、积极学英语，大声、清晰、准确说英语的习惯，强化交际意识
       英语教学是一门科学也是一门艺术。吕叔湘先生说得好：“外语教师在课堂上是演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板地站在讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的。”显而易见，在吕先生看来，英语教师进行艺术性教学，学生便能在轻松、愉快、专注的气氛中学习英语。要学生主动开口说英语，首先就要调动他们的积极性。在课堂上，我努力创设一定的语言教学情境，激发学生的学习兴趣。我要求每个学生都开口说英语，为此设计了多种形式的兴趣活动。例如，我教了一组新单词后，就跟学生玩一个传耳朵的游戏，把全班学生分成六大组，每组派一个代表上来，老师悄悄地在每个代表的耳朵边说一个单词（每个代表都不同），然后他们在一声令下后就把自己听到的说给下一个同学听，就这样一个传一个，看哪个组传得又快又准确，胜出的一组获得一面红旗。

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又例如教学中谈到“What are they doing?”时，将有关动作的词语应用于语言学习的交际活动中，请学生到讲台上做动作，让学生用“What is/are sb.doing?”句型提问，并根据学生的动作进行抢答；在此基础上，把只限于单词训练的“做动作”活动用于语言表达的训练，让学生在看不到扮演者的情况下用“What is/are sb.doing?”句型猜某人正在干什么。同时，还在课堂上做击鼓传球、接力赛、猜谜语、演讲比赛等等活动，这些活动，既调动了全班学生的积极性，又使学生们都能够动手、动脑、动口，大大提高了学生们学习英语的兴趣。
       三、充分发挥学生的主体作用
       学生是英语教学的主体，是反映教学效果的关键。要在一定时间内使学生获得语言交际能力，其语言操练活动就必须以学生为中心。要让学生多说，就得从不同角度、全方位地提高他们对知识的主动探求能力。每节英语课的前五分钟，我都让学生进行FREE TALK（自由谈）。谈话的内容不受限制，学生喜欢说什么就说什么。谈话的对象可以是四人小组成员，可以是同桌，也可以走出座位找自己的好朋友进行交谈。每开设一节新课，课前，我要求学生必须先预习。上课时，我先把课文的挂图贴在黑板上，让学生自由讨论整理后，用英语描绘出图画的内容，说得越多越好。我不会因为学生的语法错了而打断他们的话题，而是让学生无拘无束地轻松自如地表达自己的意见，让他们认为自己所说的都是对的，让他们树立自信心。课后，我经常走到学生身边，用英语与学生交谈，并鼓励学生利用身边的物体、自己所见的和所想的，大胆开口与同学进行对话。就这样，以学生为中心的语言活动增加了语言输入量，尤其是增加了听的机会。学生可在活动中凭借听力接收到各种各样的话语素材，运用自身的语言能力对语言素材进行鉴别、分类、筛选、思维、分析和综合，并根据需要将信息重新组合和表达出来。在这一过程中，规律性的东西逐渐在学生的头脑中储存下来。长期坚持，英语语言便能“内化”为学生的语言，学生可以灵活自如地运用英语表达自己的思想。
        四、指导学生课外学习，丰富其文化背景知识和谈话的内容
        课外学习不仅可以帮助学生复习、巩固课内学习的知识和内容，还可以使学生增长其他知识。我上辅导课时常带学生到电教室观看优秀课例视频，观看英语童话故事；还带他们与其他年级的同学进行交流。我鼓励学生多听英语磁带、英语歌曲、英语广播和英语讲座，多读英文报刊杂志和英语简易读物，多写英文日记和英文书信。在商店、在学校、在公园等公共场所尽可能说英语；通过以上多种形式的课外学习，学生不仅能学到英语，还能够学到很多社会、文化方面的知识，从而丰富了口语交谈的内容。
       此外，口头说话训练还是提高学生语言艺术的有效方法。通过自由对话、个人演说、描述图画内容等等，能培养学生说话清楚有序、连贯严密、准确得体、能言善辩的语言艺术，从而提高学生的整体素质。学生会说，自然就会写。所以，在小学英语教学中重视培养学生的口语交际能力，是提高学生英语素质的关键。

        参考文献：
        [1]英语口语交际活动的特点及教学中应注意的问题[J].雷军刚.教学与管理.2006(25).
        [2]让小学英语口语交际课堂活起来[J].李宁.赤子(上中旬).2014(10).