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探究如何有效进行高三英语的合作学习

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：陈曦

[导读] 近年随着新高考改革的深入，传统的教学模式已不再适合现代教育的要求。以学生为主体的合作学习,不但可以调动学生学习的积极性和主动性,还可以相互促进,共同提高,从而提高整个班级的学习成绩。

        泸州老窖天府中学四川泸州 646000

        【摘要】近年随着新高考改革的深入，传统的教学模式已不再适合现代教育的要求。以学生为主体的合作学习,不但可以调动学生学习的积极性和主动性,还可以相互促进,共同提高,从而提高整个班级的学习成绩。
        【关键词】高三英语复习；小组合作学习；新型教学观念

       从近几年高考试题的分析来看,考题已经从知识与能力的并重逐渐转向着重能力的测试。所以我们教师不能再以一言堂、满堂灌的模式进行高三复习,一味地把旧知识重新呈现,强化学生记忆,这样不仅不能使学生积极地参与到课堂学习中来,还会使他们产生依赖心理,丧失学习兴趣和主观能动性,并在将来的学习和工作中缺乏自主性和创新性。笔者通过多年的教学实践,认为在教学中实施合作学习不失为一种解决问题的好方法。
       一、小组合作学习在高三英语复习中的运用
      （一）小组合作学习在词汇复习中的运用
       我们以前的老教法是按单元进行复习,把课文中出现的单词短语归纳总结其用法,再呈现给学生。这种复习方法不仅费时费力、缺乏针对性,而且学生只是被动地听教师讲解,机械的记忆词汇,没有积极地投入到课堂教学中,复习效果欠佳。鉴于学生已有了一定的词汇积累,在复习过程中笔者采用了以下的方法:1.打破单元复习的套路,把词汇按历届高考词汇考察频繁的内容,按话题形式，从语法,习语,辨析和拼写四个方面将语音,词汇,语法和拼写融为一体。
       （二）利用小组合作学习,充分调动学生自主学习的积极性
        英语中有些动词后即可接不定式又可接动名词,但意义却不相同。如stop doing/stop to do,forget to do/forget doing,remember to do/remember doing等等。他们是高考试题考查的重点。首先,笔者把要复习的动词的特点向全班同学进行描述,并举例说明。然后将同学分成若干个小组,以小组为单位进行找词比赛。五分钟后各小组派代表把各组所找到符合要求的词汇读出来或写在黑板上,找得最多的小组为优胜组,找得少的小组要把漏掉的词汇补全,结果笔者发现有的小组找到的词汇往往超出了教师的想象。然后以小组为单位用找到的词汇根据其不同的用法各造一个句子,看哪组造的句子多,准确,用时短。这样通过小组的合作使每个同学都有动手和开口练习的机会,既调动了他们的积极性,温习了单词,又攻克了语法难关,同时也使成绩较差的同学可以通过模仿其他同学的例句造出简单的句子,降低了他们学习的难度,比教师直接给出这些词汇效果要好得多。
      （三）小组合作学习在语法复习中的运用
      高三的学生对所学的语法已经有了一定的掌握,但又缺乏系统性,有些同学对一些语法虽然听得明白,但一做题就出错。

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究其根本原因就是使用得过少,缺乏在语境中的练习。比如对非谓语动词的学习是高中的一个重难点。老师可以将非谓语动词-ing\-ed\todo结构分别布置给不同的组，让他们对一个内容进行归纳举例。再通过相互学习，和在老师的指导下进行整合，修订。之后在根据不同的用法进行造句比赛，老师作点评，这不仅可以让学生们对语法有更具体的理解还能活学活用，从而真正掌握好这个语法点。课后运用刚复习过的语言知识进行一定量的单选和短文时态填空练习进行复习巩固。通过小组合作使同学们对动词的时态有了更加全面的了解,有利于形成完整的语法知识体系。
     （四）合作学习在写作复习中的运用
      目前,由于多数老师都侧重阅读理解、完型填空题的练习。这在一定程度上造成了学生对书面表达重视的不够。由于学生学习水平高低不同,写作弱的学生往往不喜欢写,又不经常写,久而久之,造成恶性循环,对写作甚至英语学习都失去兴趣。
        老师可以在课堂上布置一篇作文，通过小组讨论确定写作中所需要的字词句等内容,组内能力强的同学可以充当小老师,适当给与能力弱的同学及时和必要的帮助,这样写作能力较低的同学也不会觉得害怕,或无话可写了,然后以小组为单位,展示合作成果,从而达到人人参与写作活动,提高整体写作能力。另外,利用小组合作交换评判作文。对组内成员的作品进行评议,提出修改意见,如段落结构、语法、选词、用法、拼写等方面。
       二、小组合作学习对高三英语复习的影响和作用
      （一）小组合作学习改变了传统课堂的填鸭式教学
        营造了轻松的学习氛围,提高了学生学习英语的兴趣;教师把绝大部分时间让给了学生,给学生提供了充足的运用英语进行交流的机会。
      （二）合作学习可以提升整个班级的学习凝聚力
        小组合作学习使组内的每一个同学都有展现自己能力的机会,人人都能体验到成功的愉悦,使学习困难的学生重拾自信。
      （三）合作学习能提高复习效率
        激励学生发挥自己的最高水平,促进同学间的互帮互助,增进同学间的感情交流,培养彼此间的合作和协作精神,有助于大家共同进步。
        总之,合作学习避免了枯燥的传统复习模式,极大的激发了学生的自主学习潜能，也培养了学生们的团队合作精神,使他们在合作学习中不断地互相学习,取长补短,从而增强学生的,提高高考复习效率,进而在高考中取得更好的成绩。

参考文献：
        [1]陈华奇.高中英语写作教学中有效的合作学习[J].中小学英语教学与研究,2006(7).
        [2]鲁越.体现“自主”“合作”理念的英语小组活动探究[J].中学外语教与学,2006(7).