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在教学中对学生计算习惯培养的点滴体会

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：曹远恒

[导读] 计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一，是小学生必须掌握的一项重要的基本技能，是继续学习数学和其他学科知识必不可少的基础，它贯穿小学数学教学的始终。良好的计算习惯是学习数学的前提，它直接影响学生计算能力的形成和发展。

        犍为县新民镇中心小学四川乐山 614400

        计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一，是小学生必须掌握的一项重要的基本技能，是继续学习数学和其他学科知识必不可少的基础，它贯穿小学数学教学的始终。良好的计算习惯是学习数学的前提，它直接影响学生计算能力的形成和发展。
        我深知小学孩子由于年龄特点，难免有粗心、马虎、不认真等不良的计算习惯。学生的不良计算习惯主要体现在以下几个方面：1.不认真读题，经常抄错数字和符号，乘法做除法、加法做减法；2.忘了进位和退位；3.计算书写潦草，数位不对齐；4.不验算；5.不改错、不反思。
        要改变现状，提高学生计算能力，这些年来我首先试着从改变学生不良的学习态度和计算习惯入手，从细微处做起，逐步培养他们严谨细致的良好计算习惯。结合我个人的教学实践，谈谈我的做法：
        一、规范学生书写和读题的习惯
        （一）规范学生作业本的书写
        个别学生的书写马虎、不够规范：写得模糊不清，模棱两可；有的字迹潦草不堪，甚至将数字连为一体；有的竖式书写不工整、格式不规范，数位不对齐等。让人看了既不美观又会造成计算上出错。所以我非常注重学生的书写，要求学生开始规范写好0~9的数字。为了规范书写，我在课堂上的板书工整规范，作好表率，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。另外，我常开展书写比赛，组内比、再到全班比，还把作业本整本的比，由学生自己来评定，每次我都会对写得好的进行公开表扬和奖励，这样全班书写有很大提高。
        （二）规范学生草稿的书写
        有的学生在草稿上乱写，东一下，西一下，或把课桌和书、作业本当草稿，甚至有的学生根本不用草稿本，演算的时候手里抓到什么就用什么。我要求学生必须人手一个草稿本，我在黑板上示范给他们看后，并要求他们在草稿上规范、工整的有条理的书写，这样便于检查，更能提高计算正确率。我会定期对草稿本进行检查、督促、评比并给予奖励。
        （三）培养学生认真读题的习惯
        我要求他们做题时养成用小手指着题，看清楚题目中的数和符号并在心里至少默读两遍题目，速度不要过快，在计算完成后再重读一遍计算题，从而减少误看而带来的计算错误和漏题。
        二、培养学生认真检查、及时改正的习惯
        （一）要求学生认真检查
        在计算中难免出现错误，看错和算错数字、符号。我会教给学生检查的方法，如对所抄写下来的题目一一进行认真核对，细到数字、符号、竖式，做到不错不漏。学生独自完成作业后，我允许他们互相检查，让同学帮他找错，及时纠正。

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        （二）指导学生认真验算
        检验是计算中的重要环节，也是提高正确率的重要保障。我会教给学生验算的方法如：有没有看错符号、数字、计算时有没有忘了进位或退位等。我还要求学生验算时能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本进行竖式验算。
        （三）利用错误，引导学生进行分析
        在做练习时，学生出错是不可避免的。但面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强调的方法，而是要充分利用错误资源，引导学生进行分析。如：我常常用“数学医院”的形式，把学生在计算中出现的错误暴露出来。当医院的“红十字”旗出现时，学生都很激动，纷纷争着当“大夫”，“大夫”要说出“病因”，并把“病”治好，就评“好大夫”。这样不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正错误的方法，也可以帮助学生从对错误的反思中，提高自己对错误的判断能力，从错误中不断地提高自己。同时，我要求学生人手一本错题集，让学生自己收集常错、易错、易混的题，经常查看错题集，以防再出现类似错误。
        三、在教学中加强基本的计算训练
        （一）注重口算练习
        《课标》指出：义务教育阶段应突出数学的基础性和发展性，口算能力的高低是学习数学的基础。口算的具体目标是能熟练计算20以内的加减法和表内乘除法，百以内的加减法。所以教师在教学中要重视口算的训练。加强口算训练对于提高学生计算的正确率，发展计算能力，有着重要的意义，我每天在数学课的前五分钟，安排学生进行口算训练。训练中我联系本班学生的实际情况，设计常错、易错、易混的口算题目，有时让学生自己出口算题，全班同学人人参与，轮换出题。通过紧张而有序地训练，使学生对本身枯燥的计算有了极大的兴趣。
        （二）加强学生运算速度的训练
        在运算过程中，正确是首要的，但迅速也非常重要。在教学中我采用定时定量的方式训练学生的运算速度，如：我采用听题口算、看题口算、开小火车、口算接力赛等形式；每周用一天早晨（30分钟）的时间，全体学生人人参与用扑克牌口算熟算20以内的加减法和乘法口诀，用五张扑克牌算24点等。规定一定时间内完成，到时间再评比并给予表扬和奖励。长期的训练，学生的常规运算速度会在不知不觉中得到提高。
        实践证明，重视纠正学生在计算中的一些不良习惯，培养学生良好的学习态度和计算习惯，是提高学生计算能力的重要措施。当一种良好的学习习惯形成后，学生会更加努力争取计算的正确性，从而使计算正确率得到提高。
        总之，培养学生良好的计算习惯是一个长期复杂的教学过程，也是一个日积月累的过程，需要反复地强化和不断地巩固，但只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。在培养学生良好的学习习惯过程中，教师要有耐心、有恒心，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。学生良好的习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证。