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移动互联网背景下提升高职生网络素养的途径

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：张伟姜新峰

[导读] 移动互联网在高职生学习生活中发挥着不可替代的作用，而目前高职生的网络素养参差不齐，导致他们在使用移动互联网络方面存在诸多问题。课题组在前期问卷调查的基础上，系统分析了现状、成因后提出了提升途径，拟在今后的高职教育教学中充分发挥移动互联网积极的作用。

        皖北卫生职业学院教务处安徽宿州 234000

        【摘要】移动互联网在高职生学习生活中发挥着不可替代的作用，而目前高职生的网络素养参差不齐，导致他们在使用移动互联网络方面存在诸多问题。课题组在前期问卷调查的基础上，系统分析了现状、成因后提出了提升途径，拟在今后的高职教育教学中充分发挥移动互联网积极的作用。
        【关键词】网络素养；高职生；移动互联网
        中图分类号：文献标识码：文章编号：

        移动互联网的迅速普及和广泛应用带来了生活翻天覆地的变化，但对于高职生来说是一把双刃剑。一方面，它为学生的学习生活带来了便利；另一方面，给高职生的网络素养教育带来了巨大的挑战。只有培养出良好的网络素养，高职学生才能有效地获取和使用网络信息，移动互联网对高等职业教育才能产生积极的影响[1]。在前期问卷调查和总结的基础上，课题组系统分析了移动互联网背景下高职生网络素养现状、原因，并提出了提升高职学生网络素养的途径，拟在今后的高职教育教学中充分发挥移动互联网积极的作用。
        一、移动互联网背景下高职生网络素养现状
        （一）网络信息判断力弱
        高职生的判断能力较本科大学生弱，他们的人生观、世界观尚不成熟，分辨事物和自控能力相对较差。随着安徽北部地区经济的快速发展，区域网络传播的信息量激增，许多网络信息混杂在一起，高职生很容易迷失自我或误入网络信息的陷阱。
        （二）在线道德理解不深
        通过调查和分析，发现皖北地区的高职生通过移动互联网传播负面情绪并发表不当言论等较为多见。面对简单的网络粗俗和网络错误事件，对高职学生来说，观察或跟踪这种趋势更为普遍。
        （三）互联网娱乐比例大
        调查结果显示，在一些高职生独立使用移动互联网活动的情况下，大多数学生主要玩游戏、看电影、看电视、看小说、看直播等娱乐活动，看学习资料、注意当前形势政策和其他有价值的信息，被高职生低估或忽略。
        （四）信息应用能力机械
        随着移动互联网的普及和网络信息的迅猛发展，网络可以说是最全面的信息覆盖平台。大多数高职生使用移动互联网来获取当前的政治信息、查阅学习材料并获得就业信息，但是这种行为是相对机械的，目的主要是为了应付老师的检查。学生对信息的访问仍然停留在表面，他们合理分析、判断和使用的能力很差，很难有效地将获得的信息有效的应用于生活和学习中。
        二、移动互联网背景下高职生网络素养成因
        （一）自身定位错误
        高职生认为职业毕业证书和本科院校毕业证书的地位不同，对未来产生消极想法。高职生缺乏对自己的客观、积极评价，缺乏专注于学习的动力，并且更可能沉迷于在线娱乐中，网上抄袭作弊的现象严重，高职生自身错误定位是互联网素养不佳的根本原因。
        （二）素养教育不足
        目前，高职院校都建立了校园网，为高职生提供了更方便的网络条件，然而学校对移动互联网络给学生带来的负面影响的重视不足，且师资队伍不够雄厚，网络素养教育还没有纳入到高职学生必修课程。可见高职院校网络素养教育不足是造成大学生网络素养不佳的重要原因。
        （三）家庭教育滞后
        家庭是学生成长的重要环境，也是孩子获得知识的第一环境，是扣好人生第一粒扣子的关键。父母的网络素养水平对孩子有深远的影响，但是皖北地区移动互联网的兴起迅速，而父母的网络素养教育滞后，这使得父母缺乏对高职生网络素养的监督和指导。家庭网络素养的滞后导致高职学生网络素养教育的起点较低，难以形成家校协同作用[2]。

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        （四）信息监管不强
        互联网内容丰富，而且网络信息监管体系和监管能力滞后，网络犯罪立法不够完善。同时，互联网的开放性、高职生获取网络信息来源的广泛性，再加上监督力度不够等，在高职生面前出现了粗俗和不正确的网络信息，很容易误导学生。因此，没有进行网络信息监督的社会环境是职业学生网络素养不佳的原因之一。
        三、移动互联网背景下提升高职生网络素养途径
        （一）增强网络自律意识，积极引导规范转移
        网络自律是指学生在精神层面上对自己网络行为的规范，行为的实现受个人思想的控制，因此，自律比非精神层面的他律更具实效。首先，高职院校应引导学生在互联网上充分发挥自律能力，使学生养成正确有效地阅读和使用网络信息的习惯。其次，高职院校应该营造学生通过互联网查阅资料、请教老师的氛围，如为学生安排在线阅读作业，为教师开放在线平台以回答学生的疑问等。再次，高职学校应注意规范课堂纪律，在课堂上进行思想教育或积极引导玩手机的学生。另外，高职学校可以通过演讲比赛、美术比赛、体育比赛和其他有趣的校园活动，转移学生的注意力。
        （二）重视网络素养教育，规划网络素养课程
        高职生的网络素养水平不仅是学生个人素养水平的体现，而且是关系网络社会发展的重要力量。因此，高职院校应提高学生的网络素养水平，并重视网络素养课程的实施。高职院校应根据学生的心理特点来规划网络素养课程，重视开展相关讲座、选修课和校园宣传活动，甚至可以将网络素养课程列为必修课程。通过开展活动和课程，增强学生的网络素养。同时，高职院校可以充分发挥校园网络的优势，将网络素养教育与校园网络文化建设相结合，及时了解学生的思想动态，为有问题的学生提供心理咨询。
        （三）普及家庭网络素养教育，发挥家校协同作用
        家庭是除学校以外的主要生活环境，良好的家庭氛围对学生的自觉行为有明显的积极影响。移动互联网与学生和父母的生活密切相关，因此，高职院校应重视父母的网络素养状况，帮助父母发展良好的网络素养，让父母参与对学生的培养和监督，形成良好的家校合作关系^[3]。如新生入学时，高职院校可以向其父母分发《互联网素养手册》，以指导父母养成抵制互联网不利影响的习惯，从而使父母有能力帮助学生合理地上网。
        （四）优化网络文化环境，形成强制约束力
        网络平台应加强对网络信息的过滤和管理，打击不良信息的传播，营造良好的网络环境。良好的网络环境对高职生网络素养的形成具有积极意义，有关社会部门应当完善网络传播犯罪立法，增强对网络文化的强制约束力；同时，应加强网络完整性的评估机制，使软约束力在网络文化中发挥作用。另外，高职院校应重视校园网络平台的文化建设，为高职学生提供良好的示范网络平台。
        综上所述，高职院校应重视学生的网络素养教育，形成家庭与学校联合教育的局面，以帮助学生形成网络自律意识；与此同时，社会相关部门应该注重网络大环境的维护，为高职学生乃至所有学生打造友好的网络大环境^[4]。移动互联网是学生将来获取信息的重要途径，高职教师应重视对学生网络素养培养的探索与研究。

        参考文献：
        [1]陈慧莹,刘佩佩.新媒体环境下的新闻职业道德现状反思,以21世纪网新闻敲诈案为例[J].视听, 2015(6):6-7.
        [2]卢芳.关于新媒体时代大学生思政教育工作的几点思考[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2017(11):116-117.
        [3]尧刚华.基于应用型人才培养的独立学院计算机网络实验教学改革研究[J].教育现代化，2015,(6)：32-35.
        [4]吴鸣.传统文化入课堂,高校思政教学的新思路[J].教育现代化,2015,(10):194.

        【作者简介】张伟（1982），男，讲师，硕士。研究方向：教育教学研究。
        【基金项目】2016年安徽省质量工程教学研究一般项目（2016jyxm1071）。