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体育课堂因合作学习而精彩

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：庞成明

[导读] 在初中体育教学实践中，为充分迎合新课改的要求，教师应该积极创新体育教学方式，不断优化体育教学质量，积极采用合作学习的科学方式。

        徐州市贾汪区汴塘镇新集初级中学江苏徐州 221011
        【摘要】在初中体育教学实践中，为充分迎合新课改的要求，教师应该积极创新体育教学方式，不断优化体育教学质量，积极采用合作学习的科学方式。
        【关键词】合作学习；初中体育

        新课程理念下，在初中体育课堂教学中，教师要引导学生积极成为体育学习的主人。
        一、合作学习在初中体育教学中的重要作用
        在初中体育教学实践中，合作学习具有非常重要的作用。作为一种新颖且高效互动的课堂教学模式，初中体育教学中合作学习的应用具有非常突出的作用，具体表现在以下方面：
        （一）优化课堂教学成效
        在初中体育教学过程中，依托于合作学习的科学模式，能够整体优化课堂教学成效，不断提升学生的课堂参与积极性，促使学生积极主动投身于体育学习实践中。同时，在合作学习过程中，学生可以快速就体育知识以及内容进行探讨与交流，继而明确体育学习的重难点以及需要注意的事项，不断提升学生的合作意识以及合作素养。
        比如在篮球三分球技巧的教学过程中，教师可以让学生以小组形式来进行组团练习。在合作学习过程中，学生能够相互分享三分球的投篮技巧、跳投技巧等，这本身能够发挥集体智慧的作用，促使学生快速地掌握三分球的相关技能。
        （二）优化学生的思想品质
        在初中体育教学实践中，合作学习模式的科学应用，还能够在很大程度上优化学生的思想品质，不断优化学生的集体荣誉感以及奉献精神。与此同时，科学的合作学习模式，还能够在很大程度上提升学生的竞争意识。
        比如在篮球教学过程中，教师引导学生以小组为竞赛单位，分别进行三分球的投篮比赛。每个小组五名成员，每人三次机会，以小组总体的投篮数为考评标准。通过这样的合作学习，能够促使学生充分表现自己，不断提升自己，以便更好的为小组争光添彩，以便更好的提升本小组的成绩。在教师的引导下，学生的竞争意识也能够得到适当的优化和提升。
        （三）培育学生终身体育的意识
        在初中体育教学实践中，积极采用合作学习的科学模式，还能够在很大程度上优化学生的合作能力、勇于探索、积极拼搏，不断进取和创新的科学意识。
        比如在拔河比赛中，教师可以将班级内的学生分成两组。对于部分女生而言，可能认为拔河运动是一项脏累差的活动，不愿意参加。但通过合作学习的方式，能够吸引这部分学生积极参与其中，这本身能够优化他们的体育实践能力。与此同时，在合作学习的过程中，学生之间相互共勉，相互学习和讨论，还能够有效优化他们终身体育的科学意识。
        二、合作学习在初中体育教学中的应用
        在初中体育教学实践中，合作学习的应用具有非常重要的作用。

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        （一）营造科学的合作氛围
        在初中体育教学过程中，积极采用合作学习的模式，教师应该充分发挥教学引导的作用，积极营造科学的合作氛围，促使学生以乐观积极的心态来参与其中。良好的合作氛围，不仅能够提升学生的参与以及表现欲望，还能够优化学生的合作学习成效。
        比如在足球教学过程中，教师可以将班级内的学生分成若干小组。为营造良好的合作氛围，教师应该保证每个小组人数为4-5人左右。教师可以结合足球教学的内容，为每个小组设置合作学习的任务，鼓励他们在小组长的带领下来自发完成任务。在学生合作学习的过程中，教师要减少自身的干预，要突出学生的主体性地位。当学生合作完成任务后，教师再鼓励他们进行展示，教师给予相应的点评与评价。
        （二）精准把握合作学习的契机
        在初中体育教学实践中，合作学习是一种相对开放的教学方式，并不是所有体育内容都适合采用这一方式。教师应该充分调动学生积极性，因时、因地、因生、因内容把握好自主合作探究的应用契机，以此来综合性提升学生的合作学习成效。
        比如在足球教学实践中，教师可以向学生提出一个问题，“如何才能像梅西一样颠球”。众所周知，作为当今足坛最优秀的男足运动员，梅西的足球技巧是非常突出的，特别是他的颠球能力，无论是足球，还是排球、羽毛球等，梅西都曾经颠过。教师以这样开放化的问题来启发学生进行合作谈论。在合作学习过程中，不同学生的思维会进行相互的碰撞，同时，也能够促使学生相互启发，共同进步。再比如在合作学习的过程中，教师还应该创设具有挑战性的任务，激发学生的斗志，促使学生积极通过合作学习来完成这项任务。
        （三）保证分组的科学性，提升合作的质量
        在初中体育教学实践中，积极采用合作学习的科学模式，教师还应该保证分组的科学性。在合作学习过程中，分组是非常关键的。教师可以结合学生的不同素养以及不同特点等，确保每个小组分组的科学性，同时保证不同小组之间水平的均衡性。此外，在合作学习过程中，教师还应该采用科学的评价方式，不断激发学习热情。
        例如拔河比赛的指导和教学，要根据不同学生的身体状况以及体型等，将班级内的学生分成若干小组。拔河主要是在于学生的体能以及力量，为保障拔河训练的公平性，教师在分组过程中应该给予格外的关注，让存在明显优势的学生与存在明显劣势的学生共同分成一组，以此来提升学生的训练效果，避免学生在合作学习过程中丧失自信心。当然，教师还应该结合班级内男生女生的比例等，适当调整每个小组的男女生搭配，确保每个小组的总体力量是均衡的。若班级内的女生数量偏少，教师可以将男生率先进行分组，然后将女生分别调整到每个小组内。
        总之，在初中体育课堂中，教师要积极创新体育教学组织模式，提升学习成效，优化学生的身体素质以及综合能力。

        参考文献：
        [1]贤永华.合作学习在初中体育教学中的应用探究[J].新课程•中学,2018,(4):141.
        [2]吴刚.合作学习在初中体育教学中的应用探究[J].新课程•下旬,2018,(2):246.