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合作学习在初中体育教学中的应用

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：窦万新

[导读] 本文通过对在初中体育教学中加入合作学习的重要性进行浅析，进一步提出有效的应用策略。

        徐州市贾汪区汴塘新集初级中学江苏徐州 221134

        【摘要】本文通过对在初中体育教学中加入合作学习的重要性进行浅析，进一步提出有效的应用策略。
        【关键词】合作学习；初中体育；教学应用；重要性；有效策略

        所谓小组合作学习模式即是指发挥小群体功能优势来开展教学工作，明确组内个人分工，促使学生一起完成课堂任务，促进学生的全方面发展，有效加强初中体育教学质量与效率。
        对于初中体育教学而言，加强教学质量不但可以提高初中生的身体素质，还可以帮助学生放松身心，缓解学习压力，促进学生的健康发展。所以，初中体育教师应该重视小组合作教学，学习新型教学理念，创新教学方法，合理利用好合作学习，引导学生爱上体育。合作学习模式的应用能有效提高和培养教育对象的综合素质。不过，现阶段的初中体育教学没有得到高度重视，教学模式也较为落后，严重阻碍了体育教学事业的发展。
        一、合作学习的重要性
        （一）能够培养学生的合作能力
        现在的学生大都是独生子女，具备较强的个性，合作意识较为薄弱，在上体育课时，常常选择自己熟悉的朋友或是单独一人进行体育活动，不利于学生交际能力与合作能力的提升。而使用合作学习模式则可以改善此问题，小组合作要求学生必须与他人合作进行学习，推动学生进行交往与协作，以增进同学感情，提升学生的合作能力，加强体育教学任务完成质量，让学生真正明白合作的重要性。
        （二）加强学生的学习积极性
        初中体育教学课堂中的主要问题之一就是学生缺乏学习积极性，处于被动状态。且因为大部分初中生疏于锻炼，所以在完成体力消耗较大的体育活动时往往持消极态度，此时，加入小组合作学习则可以较好的解决该问题。教师可以制定奖惩机制，引发学生的上课兴趣，在监督学生高质量完成教学任务的同时激发小组间的竞争意识，促使学生积极主动的投入到学习中来。应用合作学习可以将合作与竞争有机结合在一起，提升学生的合作能力与竞争意识。
        （三）发挥出强弱结合的优势
        合作学习的特点之一是强弱结合，也就是按照学生的不同层次进行组合，帮助学生提高自身能力。小组中的强者担任着引导责任，负责带领体育能力较弱的学生进行学习。对于较弱学生而言，同学相比教师更加亲近，也更愿意主动学习。从而提高体育学习质量。教师要避免小组合作学习中出现不合理的强强联合、弱弱联合现象，保证资源的平均分配。
        二、合作学习模式在初中体育教学中应用的有效策略
        （一）科学、合理的进行小组分配
        初中生由于生长环境不同以及个性不同，在各个方面均存在着一定差异，例如学习习惯、兴趣爱好、身体素质、基础能力以及运动水平等。且学生都具备独特优势，像有的学生跑步快而有的学生思维紧密。所以，体育教师必须要切实了解学生的身体情况与学习情况，根据学生的特点与需求实施差异化教学，在此基础上进行合理分组，为合作学习的顺利落实提供保证。
        例如在教学耐力跑时，教师就需要以学生的体能情况为基础进行分组，并且针对小组成员的具体情况分配不同目标。

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比如可以将体能较好的同学分为一个小组，要求其在完成耐力跑的同时提高跑步速度，对于体能较弱的学生则可以要求其只完成耐力跑，不需要追求高速度。
        只有将学生的情况了解清楚，才可以有针对性的实施体育教学，促进学生的个性化发展，避免“一刀切”。
        （二）教会学生进行合作学习
        合作学习教学模式要求把学生当作教学主体，由教师扮演教学引导者与辅助者角色。在初中体育教学课堂上应用合作学习模式时，教师要注意观察学生，给予学生适当的帮助，在学生遇见体育问题时及时加以指导，使学生在合作学习中得到许多收获，提高体育教学质量。
        比如说，在确定小组后，教师可以指定组长独立进行组内分工，明确每个人的职责，督促小组成员完成任务。例如在学习“篮球运动”时，教师可以让组长安排好组内分工，并尊重学生的爱好，在分工时优先考虑个人意愿。同时教师可以播放充满激情的音乐，引发学生的运动热情。
        （三）利用合作学习提高教学效率
        传统的初中体育课堂教学目标只是单方面传递体育知识，从而导致课堂氛围十分沉闷。传统教学模式的应用使得教学工作全部压在教师身上，教师负担过大。而在初中体育教学中使用合作学习则可以将学生全部调动起来，促使学生进行主动学习。
        比如在学习“体操”时，一位教师要指导班内几十个学生，教学压力过大，不容易发现学生的错误动作，若采用单个动作逐步教学的方式又会降低教学效率，浪费学生与教师的精力。此时，教师就可以分配小组，选出组长，形成教师教组长，组长教组员以及组员教组员的模式，引导学生主动参与到学习中来，活跃课堂氛围。
        利用小组合作学习模式可以充分调动学生的学习积极性，活跃课堂学习氛围，有效提高教学效率。
        在初中体育教学中加入合作学习教学模式能够大大提高课堂的教学效果，激发学生学习兴趣和团体合作的精神，增强集体荣誉感和凝聚力，促使学生身心全面发展。

        参考文献：
        [1]孙学锋.合作学习教学模式在初中体育教学中的应用[J].中华少年,2017(17):172-173.
        [2]王跃勇.刍议合作学习在初中体育教学中的运用[J].试题与研究:教学论坛,2017(29).