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核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的探讨

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：唐林海

[导读] 新课改大背景下，素质教育被提到重要位置，越来越得到各学校的高度重视，而道德与法治课堂的构建，正是顺应培养学生核心素养的要求，需要教师在教学过程中，不断与时俱进教学理念与教学方法，切实通过核心素养下构建初中道德与法治高效课堂。

        青川县青溪初级中学校四川广元 628109

        【摘要】新课改大背景下，素质教育被提到重要位置，越来越得到各学校的高度重视，而道德与法治课堂的构建，正是顺应培养学生核心素养的要求，需要教师在教学过程中，不断与时俱进教学理念与教学方法，切实通过核心素养下构建初中道德与法治高效课堂。本文立足教学实践，通过阐述核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的意义，分析目前初中道德与法治课堂教学现状，并在此基础上，就核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的路径进行探讨。
        【关键词】核心素养；初中教学；道德与法治；高效课堂；路径探究

        初中学生正处于青春叛逆期，积极正向的引导与教育，对于其良好行为习惯的养成，树立正确的三观，具有重要的现实意义。而道德与法治课堂的构建，正是顺应培养学生核心素养这一要求。本文立足教学实践，就核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的路径进行探讨。
        一、核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的意义
        核心素养对于学生未来成长与发展具有重要的意义。主要体现在[1]：一是核心素养对于学生的影响力是潜移默化，且深远的，可以说是贯穿学生的一生，具备良好的核心素养将为学生未来走向社会，成为有用之材，奠定坚实基础。二是培养学生核心素养，对其构建良好的道德准则，行为规范具有积极的促进作用。三是构建道德与法治高效课堂，利于培养初中生法治意识，懂得自我行为约束，从而促进初中学生核心素养的进一步提升。
        二、目前初中道德与法治课堂教学现状分析
        就目前教育领域而言，普遍对初中道德与法治教学重视度不够，其主要表现为[2]：一是从学校角度首先对于道德与法治教学就不够重视，导致在教师配置方面就不尽合理；而教师层面在进行道德与法治教学时，用心不够，教学质量不高；学生及其家长更是认为这门课程是可有可无的，不会影响其升入重点高中。凡此种种，均是由于传统的应试教学理念在作祟，认为只有学分才是学生的命根，而道德与法治学习，对于学生意义不大。二是课堂教学方法较为滞后，与新课改要求相差较远。在课堂教学时，教师仍然以填鸭式教学为主，学生在课堂学习中没有主动权，仅可被动接受，且课堂教学氛围过于沉闷，导致学生学习兴趣不足，甚至出现厌学心理。这些因素，直接通导致学生学无所获，且对构建初中道德与法治高效课堂产生较大的阻碍作用。

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        三、核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的路径探讨[3]
        （一）以教师自我教学理念与专业素养提升，促道德与法治课堂教学高效
        新课改大背景下，随着学生素质教育要求的提升，对教师的教学理念与教学方法提出更高要求，这秒要求初中教师，一方面需要增强自己对新知识、新理念的接受度，并对原有的知识体系与教学方法进行不断的补充、调整与完善，从而提升自己与现有教育体系的匹配度。另一方面需要提升自我的道德行为规范与法治意识，通过教学理念与教学方法的与时俱进，增强课堂教学的实效性，同时，以自身良好行为影响与引导学生，提高对自身核心素养的养成，充分认识与理解良好的核心素养，对其未来成长的重要意义。在此基础上，所进行的道德与法治课堂教学，必然是高效的。
        （二）以构建课堂高效教学氛围，促学生自主学习道德与法治意识的增强
        还学生予道德与法治课堂教学主体地位，是构建课堂高效教学氛围的基础，更是增强学生自主学习道德与法治意识的关键因素。因此，在教学实践中，教师需以引导与培养学生自主学习能力为抓手，通过营造良好的互动教学氛围，助推学生去深入理解构建道德与法治意识的重要意义，从而增强其自主学习意识，并运用所学知识，指导其日常行为内容，做一个有道德，懂规矩，遵纪守法的社会公民。如在学习“做情绪情感的主人”时，教师可以小组合作学习模式，引导学生通过小组讨论，共同探讨日常生活中，自己的哪此行为是对情绪疏于管理的，应该以怎样的方式管理好自己的情绪。这样的教学不仅提高课堂教学效率，更让学生体会到自我良好行为与法治意识的重要性。
        （三）以拓展道德与法治教学内容，促学生核心素养的养成
        道德与法治课程教学时，若仅就教材内容进行课堂教学，往往显得较为单一，不利于吸引学生参与教学之中，因此，一方面需要教师在实际教学中，以课程标准要求的基础上，对于教学内容可以进行必要的拓展，将与教学大纲或与初中学生生活联系紧密的内容，融于课堂教学之中，从而为课堂学习注入活力。另一方面教师可引导学生在日常生活中，体验道德与法治构建的重要性，让学生在理论与实践结合中，提升其核心素养。如在学习“友谊与成长同行”时，教师可引导学生从关注自己亲朋好友开始，通过启发学生去关心与爱护亲朋好友，促其感悟到，一生中友谊的重要意义。
        综上所论，核心素养与构建初中道德与法治的高效课堂之间，彼此互为推动力，且这也是符合新课改的要求，更是新时期中家教育领域对人才培养的需要，需要引起各学校与教师及家长的高度重视。

        参考文献：
        [1]杨晓义.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研)，2020(02)：193.
        [2]王海燕.探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019(30)：64.
        [3]李亚卿.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].学周刊，2019(18)：68.