核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的探讨

发表时间:2020/7/7   来源:《新纪实》2020年第2期   作者:唐林海
[导读] 新课改大背景下,素质教育被提到重要位置,越来越得到各学校的高度重视,而道德与法治课堂的构建,正是顺应培养学生核心素养的要求,需要教师在教学过程中,不断与时俱进教学理念与教学方法,切实通过核心素养下构建初中道德与法治高效课堂。

        青川县青溪初级中学校 四川 广元 628109
       
        【摘要】新课改大背景下,素质教育被提到重要位置,越来越得到各学校的高度重视,而道德与法治课堂的构建,正是顺应培养学生核心素养的要求,需要教师在教学过程中,不断与时俱进教学理念与教学方法,切实通过核心素养下构建初中道德与法治高效课堂。本文立足教学实践,通过阐述核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的意义,分析目前初中道德与法治课堂教学现状,并在此基础上,就核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的路径进行探讨。
        【关键词】核心素养;初中教学;道德与法治;高效课堂;路径探究
       
        初中学生正处于青春叛逆期,积极正向的引导与教育,对于其良好行为习惯的养成,树立正确的三观,具有重要的现实意义。而道德与法治课堂的构建,正是顺应培养学生核心素养这一要求。本文立足教学实践,就核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的路径进行探讨。
        一、核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的意义
        核心素养对于学生未来成长与发展具有重要的意义。主要体现在[1]:一是核心素养对于学生的影响力是潜移默化,且深远的,可以说是贯穿学生的一生,具备良好的核心素养将为学生未来走向社会,成为有用之材,奠定坚实基础。二是培养学生核心素养,对其构建良好的道德准则,行为规范具有积极的促进作用。三是构建道德与法治高效课堂,利于培养初中生法治意识,懂得自我行为约束,从而促进初中学生核心素养的进一步提升。
        二、目前初中道德与法治课堂教学现状分析
        就目前教育领域而言,普遍对初中道德与法治教学重视度不够,其主要表现为[2]:一是从学校角度首先对于道德与法治教学就不够重视,导致在教师配置方面就不尽合理;而教师层面在进行道德与法治教学时,用心不够,教学质量不高;学生及其家长更是认为这门课程是可有可无的,不会影响其升入重点高中。凡此种种,均是由于传统的应试教学理念在作祟,认为只有学分才是学生的命根,而道德与法治学习,对于学生意义不大。二是课堂教学方法较为滞后,与新课改要求相差较远。在课堂教学时,教师仍然以填鸭式教学为主,学生在课堂学习中没有主动权,仅可被动接受,且课堂教学氛围过于沉闷,导致学生学习兴趣不足,甚至出现厌学心理。这些因素,直接通导致学生学无所获,且对构建初中道德与法治高效课堂产生较大的阻碍作用。



        三、核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的路径探讨[3]
        (一)以教师自我教学理念与专业素养提升,促道德与法治课堂教学高效
        新课改大背景下,随着学生素质教育要求的提升,对教师的教学理念与教学方法提出更高要求,这秒要求初中教师,一方面需要增强自己对新知识、新理念的接受度,并对原有的知识体系与教学方法进行不断的补充、调整与完善,从而提升自己与现有教育体系的匹配度。另一方面需要提升自我的道德行为规范与法治意识,通过教学理念与教学方法的与时俱进,增强课堂教学的实效性,同时,以自身良好行为影响与引导学生,提高对自身核心素养的养成,充分认识与理解良好的核心素养,对其未来成长的重要意义。在此基础上,所进行的道德与法治课堂教学,必然是高效的。
        (二)以构建课堂高效教学氛围,促学生自主学习道德与法治意识的增强
        还学生予道德与法治课堂教学主体地位,是构建课堂高效教学氛围的基础,更是增强学生自主学习道德与法治意识的关键因素。因此,在教学实践中,教师需以引导与培养学生自主学习能力为抓手,通过营造良好的互动教学氛围,助推学生去深入理解构建道德与法治意识的重要意义,从而增强其自主学习意识,并运用所学知识,指导其日常行为内容,做一个有道德,懂规矩,遵纪守法的社会公民。如在学习“做情绪情感的主人”时,教师可以小组合作学习模式,引导学生通过小组讨论,共同探讨日常生活中,自己的哪此行为是对情绪疏于管理的,应该以怎样的方式管理好自己的情绪。这样的教学不仅提高课堂教学效率,更让学生体会到自我良好行为与法治意识的重要性。
        (三)以拓展道德与法治教学内容,促学生核心素养的养成
        道德与法治课程教学时,若仅就教材内容进行课堂教学,往往显得较为单一,不利于吸引学生参与教学之中,因此,一方面需要教师在实际教学中,以课程标准要求的基础上,对于教学内容可以进行必要的拓展,将与教学大纲或与初中学生生活联系紧密的内容,融于课堂教学之中,从而为课堂学习注入活力。另一方面教师可引导学生在日常生活中,体验道德与法治构建的重要性,让学生在理论与实践结合中,提升其核心素养。如在学习“友谊与成长同行”时,教师可引导学生从关注自己亲朋好友开始,通过启发学生去关心与爱护亲朋好友,促其感悟到,一生中友谊的重要意义。
        综上所论,核心素养与构建初中道德与法治的高效课堂之间,彼此互为推动力,且这也是符合新课改的要求,更是新时期中家教育领域对人才培养的需要,需要引起各学校与教师及家长的高度重视。
       
        参考文献:
        [1]杨晓义.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(02):193.
        [2]王海燕.探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].课程教育研究,2019(30):64.
        [3]李亚卿.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].学周刊,2019(18):68.
        
       

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