如何让学生的个性在课堂上飞扬--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何让学生的个性在课堂上飞扬

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2019年第11期作者：陈虹

[导读] 本文主要从以下几点来阐述如何让学生的个性在课堂上飞扬：创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习；调动学生的多种感官，让学生全面展现自我；放飞学生的思维，让学生在互动中学习；开展多种形式的朗读，让课堂教学活起来；尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。

        兴安县严关镇中心小学广西桂林 541300

        【摘要】本文主要从以下几点来阐述如何让学生的个性在课堂上飞扬：创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习；调动学生的多种感官，让学生全面展现自我；放飞学生的思维，让学生在互动中学习；开展多种形式的朗读，让课堂教学活起来；尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。
        【关键词】课堂；个性；飞扬

        《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，以激发学生求知欲、开启学生智慧的、充满生机活力的现代课堂教学为主。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
        一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
        学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《地震中的父与子》一课时，我先在课前精心地制作了本课发生地震的图片，在导入新课时，我采用了谈话导入法，告诉学生在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，是平凡、朴实、无私的。这种平凡的爱在我们遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。学生一下子就被这几句感人的话语吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
        二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
        新课标强调：教学活动是学生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识，所以说课堂舞台上的主角并不是老师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
        在语文教学中，构建语文的理解、体会，要引导学生仁者见仁智者见智，大胆的各抒己见。教师应因利势导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是永无止境的道理。这样的课，课堂氛围很活跃，期间，开放的课堂教学给了学生更多自主学习的空间，教师也毫不吝啬地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束地讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
        四、开展多种形式的朗读，让课堂教学活起来
        小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读、写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容。积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如我在教学《地震中的父与子》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对自己感动的句子反复诵读，并作批注写出自己的感受。以悟出他们内心的想法和态度，同时让学生在感悟的基础上，理解“这对了不起的父子，无比幸福的紧紧地拥抱在一起”一句话的真正含义。认识了自己父母的爱：就是早起为我们热好牛奶，就是上学路上一声声叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都在感受父母那种无微不至、体贴入微的深深爱，浓浓情。体现了对课文的理解。这样的教学是学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体描述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
        五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
        热爱学生，平等对待每一位学生，让他们感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷漠、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分的弱势群体行动起来，使课堂真真实实的活动起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，对做对了的学生及时表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断训练中获取点滴进步，体验成功的喜悦。
        总之，要让我们的语文课充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。