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在中小学课堂上培养学生的幸福感

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：邵福慧张志国

[导读] 苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”

        临江市桦树中学吉林白山 134600
        苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”
        教育即生活，快乐的生活，教育就是让学生快乐，永远洋溢着笑脸的生活。今天的大多数学生都是独生子女，没有经过生活的锤炼，不完善的身心还处于发展阶段，在困难面前容易感到不高兴，不开心，这就导致了他们缺乏学习的动力，让学生体验受教育是幸福快乐的，这本身也说明教育是快乐和快乐的事情。因此，为了提高中小学生的综合素养，让他们感受到这种幸福感，在课堂上进行幸福教育也是我们教育的根本目的之一。
        中小学的学科比较多，下面我就小学英语学科在提高学生的幸福感方面的做法浅谈如下。
        英语学习具有语言的独特性，有些学生在英语学习中会产生焦躁不安、害怕的心理，在这种心理状态下很容易犯错，长此以往就会出现厌恶学习英语的现象。造成这种现象的主要原因是缺乏寻找幸福的能力。学生只有在学习过程中感受到了幸福，才能进一步追求幸福，创造幸福。在教学中，我尝试着让学生从以下几个方面去感知，创造幸福，收到了良好的效果。
        一、建立良好的师生关系，体验学习中的快乐和幸福
        良好的师生关系，不仅影响了英语教学的效果，同时也影响了学生的个性，良好的师生关系是促进学生幸福的重要基础。在课堂上我们经常会与学生进行交流，为了体现英语学科的特点，我首先要求每个学生取个英文名字，用来回答在课堂上或课后提问及问好，老师也不例外。这样会给学生形成一种师生同等的感觉，从一个名字的更改，师生之间的距离被拉近了，学生称呼教师的英文名字，师生关系从紧张到和谐，教师在学生心目中也成为朋友。此外，教师要引导学生积极练习英语，为英语的学习创造良好的学习环境，每学期教师和学生都参加英语课本剧同台演出，唱英文歌等，使英语学习不仅限于课堂，而是也延伸到了课外。
        二、营造宽松的学习氛围，感知学习中的快乐和幸福
        美国著名心理学家詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 欣赏学生，增强学生的自尊和自信，为学生营造宽松的学习氛围是帮助学生提高英语学习幸福感的前提和有效手段。

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随着学生年龄的增加，学生的认知水平不断提高，学习英语的两极分化情况也会慢慢呈现出来，作为教师，为维持学生的学习水平，让他们可以体验到学习的快乐，在教学中适时实施分层教学是必不可少的。
        例如，在教学五年级英语Unit3《My school calendar》中的Chinese festivals 时，在最后的巩固环节，我尝试了分层教学的策略，要求学生根据自己的能力水平选择相应的任务完成。根据学生的学习情况我设置了三个任务，一个是熟练地读课文，用自己最喜欢的一句话描述一幅图片;二是遵循动画，用思维导图描述一个我们的传统节日;第三个是制作一个关于传统节日的计划书并跟其他同学进行交流。由于中国节日是学生熟悉的话题，教师设定的任务也应遵循学生的认知水平，重视最近学习内容的使用。这样，每个学生都能积极参与到活动中，互相帮助，共同进步，学习英语的能力逐渐增强，增加了自信，幸福感油然而生。
        三、创造幸福感，采用丰富的教学策略
        “兴趣是最好的老师。”英语教学中，教师应尽可能创造多种旨在充分调动学生的学习积极性的英语活动，鼓励他们积极参与到学习英语的活动中。在日常的教学活动中，我会根据课文的不同主题，为学生选择不同的教学策略，在教学生时，选择直观道具与生动动画相结合的教学方法效果比较理想。
        例如，在教学英语四年级下册Unit4《at the farm》的词汇时，我采用了直观手段，加肢体语言的教学方式，帮助学生加深动物与水果类单词的记忆。在教授水果的单词时，我采用真实的水果来教授单词，使学生在闻、摸、尝的游戏中有效地学习水果词。当我教高年级学生时，将选择思维性强一些的教学方法。又如，在教学英语五年级下册Unit《My favourite season》中的Story time 板块时，学生初读文本后，我会提出三个问题，即“What is Koala sad？ How can you help him？What do you want to say?”第一个问题的答案学生能通过阅读文本找到，第二和第三两个问题的答案比较灵活，可以提升学生的思维能力，它是非常有趣的，所以学生回答的热情比较高，得到的答案也是丰富多彩。从后面两个问题的回答可以看出，学生已经理解了课文的幽默，也对中西方文化的差异和不同地方天气的一些变化有了深刻的理解。学生感受到了学习的乐趣，他们的幸福感也就逐渐建立起来了。
        总之，对于中小学的课堂教学，学科教师可以通过建立良好的师生关系来营造轻松的学习氛围，并采取丰富的教学策略，帮助学生提高学习的快乐，使学生在轻松愉快的气氛中进行学习，提升学生在学习过程中的幸福感，提高教育教学的效率。