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浅谈小学语文教育中的课程创新教学

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：潘日新

[导读] 小学语文课堂是培养孩子创新能力的重要渠道之一，只有立足课堂教学，以学生为主体，带着保护和培养孩子创新精神的意识，采用多渠道、全方位的手段，切实加强课堂中的发散式思维教学，才能更全面的培养孩子的创新精神，使创新教学落到实处。

        柳州市三江侗族自治县良口乡中心校产口小学广西柳州 545000

        【摘要】小学语文课堂是培养孩子创新能力的重要渠道之一，只有立足课堂教学，以学生为主体，带着保护和培养孩子创新精神的意识，采用多渠道、全方位的手段，切实加强课堂中的发散式思维教学，才能更全面的培养孩子的创新精神，使创新教学落到实处。
        【关键词】小学语文；创新教学；思路

        一、小学语文课堂中所存在的问题
        我国的小学语文教学大多是沿用传统的教学模式，课堂教学主要借助灌输式教学方式，这不利于对学生自主学习能力的培养。此外，语文学科的学习比较注重学生内在情感的体验，以及表达能力、思维能力的提升。但是，很多语文老师并没有抓住这一点，特别是引导学生对文章的理解方面，仅仅停留在教师单一的讲解灌输，并不能有意识地培养学生的探索能力，培养学生良好的学习习惯，缺乏教学以外的合理延伸，这不利于学生语文素养的培养与发展。另外，很多小学语文老师在教学手段方面比较落后，对现代化教学用具的运用不够，不能合理运用故事教学、情景教学以及表演教学等手段。虽然有的老师有意识运用这些多样化的教学手段，但是对学生兴趣的激发不够，这会造成学生的厌倦心理，长此以往不利于合理激发学生的学习积极性，不能达到良好的教学效果。
        二、在当前小学语文教育中实施课程创新的思路
        （一）利用现代化教学设备，实现教师与学生的“零距离”互动教学
        如今，随着科技发展的日新月异，教学设备更新换代的速度越来越快，越来越多的学校及教育机构都引进了先进的教育设备，如电子白板、多媒体投影仪等，以提高教学质量，完善课堂授课效率。其中有不少设备可以帮助我们实现与学生的“零距离互动”，尤其是对于小学学段的孩子，他们的注意力更容易被花花绿绿的图片所吸引，从而大幅提高孩子们在课堂教学中的参与率。因此，可以引入一些新技术、新手段，使一部分上课容易走神的孩子更好的集中精力，提高听课效率，从而实现教师与学生的高效互动。利用这些仪器，我们可以把许多抽象的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的感受，更能激发出学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
        （二）民主平等，在相对自由的师生互动中，培养学生的探索精神和创新意识
        《新课程标准》指出，学生是学习的主体。诚然，只有学生在课堂教学中的主体地位得到了充分的尊重，师生才有可能以民主平等的方式，在课堂内围绕一些问题做出有效的探讨，只有这样，学生的探索、质疑精神才能得到真正的发展。在小学语文课堂中，我们一定要转变观念，把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，与学生一起演好一场情节生动、思维活跃的“大戏”。其实，说起来简单，做起来却不容易。

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首先，就是对老师的要求提高了，老师上课前一定要备好课，在对知识的重、难点吃深吃透的基础上，要认真“备学生”，摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动“表演”。要全面调动每一个孩子的积极性，让他们都能根据自己的知识和经验去进行感悟、思考和钻研，并在有所得的基础上，鼓励他们大胆地去实践，主动地去探索知识的奥秘。
        （三）鼓励学生多进行提问
        在新课程创新的过程中，教师需要明确，在课堂中提出问题是比解决问题更重要的。教师需要鼓励学生大胆的进行提问，多问几个为什么。这种质疑的过程，实际是发散创造性思维的过程。教师通过鼓励学生提出疑问，可以让学生转变在语文学习中的被动地位，让他们变得主动和积极，并且产生探究的欲望。教师可以采用多种方式让学生产生疑问，比如创设教学情境，让学生突破提问的心理障碍，还可以指导学生提出有效的问题，让学生充分发挥自身想象力。
        三、激发学生的创新意识，培养其主体创新能力
        （一）正确解析学生创新的概念
        在教学工作中，教师应当正确对待学生的创新意识，对于学生提出的思维意识，不能够以成人视角来看待，而应当站在学生的角度进行理解。因为小学阶段的学生，由于年龄较小，思维方面欠缺严谨性，所以所提出的见解肯定不如成人那么缜密，但是这也并不意味着学生的理论不具备其特有意义。因此教师需要在充分尊重学生主体意识的情况下，对学生的意见予以接纳，以避免学生的创新积极性因遭到冷落而淡化。
        （二）充分尊重学生主体发展
        尊重学生，即尊重课堂，尊重自身的教师职位特性。教师通过在课堂中尊重学生的主体特性，重视学生的学习发现，这样既能调动课堂的整体氛围，同时也能够满足于学生主体学习创新的需求，激发学生群体的创新精神。
        （三）打造和谐民主的课堂教学环境
        教育心理学阐明了：在当前，良好的情绪及心理情感，能够有效地推动学生的成长发展。基于这一理论，教师应当在教学进程中做好课堂内容的良性设置，促使学生的创新能力以自然的最佳状态有效发挥出来。
        本文分析了当前小学语文教学中缺乏创新的问题，并且探究了开展小学语文教学课程创新的思路，希望为广大语文教学工作者提供有益的借鉴。

        参考文献：
        [1]高岚岚.基于情感策略的小学语文教育游戏研究分析[J].科技创新导报,2014(11):65-66.
        [2]方良兆.浅谈小学语文阅读教学中的方法指导[J].科学大众(科学教育),2012(09):46-47.