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浅析提升乡村小学数学初职教师课堂教学能力的途径

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：莫孝武

[导读] 随着国家对农村教育重视程度的提升和多年的持续投入，我国农村的教育教学水平已经有了极大的提升，教学条件和教学环境也得到巨大的改善。

        横县马山镇汗桥村委小学广西南宁 530300

        【摘要】随着国家对农村教育重视程度的提升和多年的持续投入，我国农村的教育教学水平已经有了极大的提升，教学条件和教学环境也得到巨大的改善。但是，广大农村地区学校的教育教学与经济发达地区相比、乡村教育教学水平、学校教师的教学能力与学生和学校的教育教学实际需求之间，仍然存在有着不小的差距。如何有效提升乡村学校教师的知识水平和课堂教学能力，依然是目前农村教学中存在的一项急需解决的重要课题。本文，笔者结合自己的教学实践，尝试探讨如何因地制宜、充分利用现有的教育教学资源，提升乡村小学数学初职教师的课堂教学能力。
        【关键词】小学数学；农村；教学能力

        新教改的不断深化，将对学生全面素质培养、提升学生的综合能力放在了学校教学的重要位置，也因此对小学数学教师的教学能力提出了更高的要求。作为乡村小学数学的初职老师，更加应该主动探寻一条与当地实际相适应、符合教育教学发展规律的有效途径，提升自身的教学能力，为乡村小学教育事业的良性发展做出自己的贡献。
        一、教书育人，树立以学生为本的教学理念
        “让学生成为课堂教学的主体”是新课标对学校教学的明确要求，作为刚刚走上教学岗位的初职教师，更是应当牢固树立这一教育教学理念；在小学数学的课堂教学实践中，真正将这一理念落实到实际的教学工作之中，注重从兴趣出发、培养学生的自主学习能力、数学思维能力、知识运用能力等综合素质，为今后的数学学习打下良好基础。
        二、主动学习，努力提升自己的教学能力和教学水平
        乡村小学数学初职教师，要充分认识到自己教学经验与老教师的差距，认真向他们请教课堂教学的经验和方法，并通过自己教学实践中的运用，不断总结，汲取经验；同时，初职教师还应当对自己提出更高的要求，持续进行教学知识的学习，并从课堂教学的实际应用中发现自己的缺点和不足，努力提升课堂教学能力。
        三、因地制宜，充分利用现有的教学资源，从教学设计、教学模式进行大胆的创新
        乡村小学的教育教学资源相对欠缺，给小学数学的课堂教学带来一定的困难。作为初职小学数学教师应学会充分利用好已有的资源，在熟悉和掌握教材内容的基础上，挖掘教材中的教学资源和素材，主动对资源进行整合，并根据学生的实际情况和教学要求，在教学设计和教学模式上勇于创新，充分发挥教材内容的作用；应充分利用网络信息技术，因地制宜，将更多、更好、更先进的教学方法、教学素材、教学模式等融入到自己的课堂教学之中。通过提升自己对现有资源的整合能力、综合运用能力，为学生提供更加高质量的课堂教学。

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        四、因材施教，激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性
        在乡村小学的数学课堂教学中，初职教师要格外重视对学生学习兴趣的引导和激发，根据小学阶段学生的发育和心理特点，更多地采取学生乐于接受和教学方法，吸引学生对教学内容和知识的兴趣。如问题引导教学、情境式教学、分组讨论式教学、互动式教学等，通过对这些课堂教学方法的灵活运用，将学生的注意力和学习兴趣充分地调动起来，让学生参与到数学课堂教学活动之中，真正成为课堂教学活动的主体；同时，通过多种教学模式的综合利用，不但能够有效地提高课堂教学的效率和质量，也让学生在这些灵活的课堂教学活动中，感受到自主进行知识探索的乐趣、感受到相互协作的重要意义、领悟到主动探索和创新思维在学习中的重要作用；另外，初职教师在课堂教学过程中，还要关注不同学生的情感、心理特点和能力差异，在平等、尊重的基础上，了解学生的兴趣点和学习中遇到的困难，调整课堂教学进度和方法，通过一段时间课堂教学实践，探索总结出一套适合的、有效的教学模式和方法，让自己的数学课堂教学水平得到提升。
        五、总结经验教训，不断完善和提升课堂教学质量和自身的课堂教学能力
        执教能力和课堂教学水平的提高，是一个渐进的过程，在这一过程中难免会遇到各种困难和问题。因此，教师应通过主动积极的理论知识学习，从中寻找更好、更新、更加有效的教育教学方法，在自己的教学实践中对这些教育理论进行进一步的验证，总结提炼出有用的教学方法，在增加自己知识储备的基础上，提供更多的教学方法选择；另外，初职教师要首先学会对经验教训的总结，把在课堂教学中发现的问题、遇到的困难通过学习和与其他教师交流、探讨，从实践和其他教师的经验之中，发现问题、总结经验、找到解决办法和答案，提高和完善自己的教学方法和能力。

        参考文献：
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        [3]邓霞,张若璇.农村小学数学教师模型思想教学现状的调查研究[J].教育观察,2018,7(14):73-75.
        [4]伊思洁,钱丽华.基于“互联网+”的农村教师教学能力提升策略——以农村小学数学教师为例[J].教育教学论坛,2017(31):31-32.
        [5]李江.如何提升农村小学数学教师的教学能力[J].西部素质教育,2017,3(03):295.