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如何在阅读教学中落实朗读教学

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2019年第11期作者：程四红肖莎莎

[导读] 现代教育改革持续深化下，语文作为母语学科，面对新时期改革要求，如何有效提升阅读教学质量，锻炼学生的阅读能力，一个关键点则是做好朗读教学。

如何在阅读教学中落实朗读教学
        崇阳县实验小学湖北咸宁 437500

        【摘要】现代教育改革持续深化下，语文作为母语学科，面对新时期改革要求，如何有效提升阅读教学质量，锻炼学生的阅读能力，一个关键点则是做好朗读教学。而传统的阅读教学中，对朗读教学缺乏足够的关注和重视，存在很大的不足，迫切需要改进和完善。基于此，本文就阅读教学现状进行探究，需求合理有效的措施积极开展朗读教学活动，提升阅读教学质量的同时，培养学生的阅读能力。
        【关键词】朗读教学；阅读教学；阅读能力；声情并茂

            面对新时期语文教学改革要求，结合新颁布的语文课程标准，在传授学科内容同时，以培养学生独立阅读能力和自主学习能力为主要目标，丰富阅读体验，养成良好的语感，提升朗读教学成效。如何丰富学生阅读体验，应注重朗读教学改革，有感情的朗读，在语言训练中培养学生的语言文字能力，以及对文字的敏锐感知力，获得情感共鸣。通过此种方式，有助于提升认知水平，在良好的阅读氛围中培养学生良好的语感，提升学生的朗读水平。
        一、借助信息技术激发兴趣
            朗读是一种提升学生阅读能力的主要途径，在情感和理智的双重作用下，更加声情并茂的将文字呈现出来。在特定情境中引导学生朗读，可以获得丰富的情感体验。如《狼和小羊》中，在小溪边狼为了吃小羊找了三个借口，但是小羊凭借智慧来骗过了狼，但最终小羊仍然被狼吃掉[1]。所以，在阅读教学中，可以让学生朗读课文同时，使用信息技术来创设阅读情境，播放小溪边的动画情境，在视听感官冲击下，想象小溪边的狼和小羊的对话，感受不同角色的语言特色，彰显角色鲜明个性。狼的语言更加霸道、粗一些，小羊声音温柔，令人产生同情。通过此种方式，可以激发学生的学习兴趣，获得更加丰富的朗读体验，深入掌握文章的情感思想。
        二、发挥教师的示范作用
        （一）声情并茂的范读
            在语文阅读教学中，为了充分发挥教师的示范作用，应该整合教育资源，转变理念，由教师声情并茂范读，激发学生的阅读兴趣。教师作为课堂引导者，教师示范阅读后，可以充分激发学生的阅读兴趣，在实践中丰富情感体验，提升学生的阅读能力。教师在范读时，应该声情并茂的朗读，学生们不看课文专心的听范读，听完后在头脑中形成一个整体印象，对于后续的文章理解学习具有奠基作用[2]。发挥教师示范作用，声情并茂范读，配上丰富的表情和形象动作，容易激发学生情感共鸣，提升阅读教学成效。
        （二）入情入境的领读
            教师可以为学生创设良好的朗读意境，促使学生可以入情入境的朗读，不知不觉的融入其中，产生情感共鸣，丰富学生的情感体验。

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如《要下雨了》一文中，教师可以借助多媒体呈现小白兔图片，如何能让小白兔高兴呢？教师可以创设故事情境，由一名学生代表入情入境的领读，其他学生一起朗读，以此来丰富学生的朗读体验，锻炼学生的朗读技巧，为后续学习奠定基础。
        三、朗读指导注意技巧
        （一）读准音高、音程
        在初读时，在教师范读下，促使学生读准每个字的音高，避免出现唱读的现象。把握音高，像唱歌一样，起音太高、太低，后续朗读会变得更加困难。汉字音程很短，多在三分之一秒结束，所以应该吐字清晰，掌握合适的发音方法，发音有力，声母发音位置准确、有利，归音干净利落，开口音稍闭，闭口音稍开，帮助学生掌握合适的朗读技巧[3]。
       （二）情感的变化要结合语境
        文章的朗读，会有不同程度的情感变化，这就需要教师结合实际内容来创设语境，引导学生去感受情感变化，丰富情感体验。诸如，《植物妈妈有办法》课文第二小节朗读中，在反复朗读几遍后，学生可以切身体会到孩子们带上妈妈为她们准备的降落伞，在风的帮助下勇敢、开心地四处漂泊。在教师引导下帮助学生感受语境，在朗读中可以感受风的轻柔，蒲公英的勇敢，丰富情感体验。
        （三）关键词要强调读
        关键词强调读，加强语气，有助于把握朗读重点，更加深刻的感受文章内容。如，《端午粽》的课文中，第一自然中的“一到、总会、盼着”这几个词时，注意拖长声音、加重语气读，读出外婆对我们的思念和爱。
        四、追求形式的多样化
        为了有效提升朗读效果，帮助学生更加深刻的掌握朗读技巧，可以根据实际学习需要，推行朗读形式多样化，如，分小组读、开火车读、男女生读、师生合作朗读。小组读，将学生分为多个小组，小组成员分别负责不同自然段朗读；开火车读则是按照班级座位顺序，一人一句或一自然段朗读；男女生读，相互配合朗读；师生合作朗读，交替朗读，可以集中注意力投入其中，保持学生长久的朗读兴趣，提升阅读教学成效。
        综上所述，面对阅读教学改革要求，朗读教学作为重要内容，帮助学生掌握合适的朗读技巧，灵活选择不同朗读形式，有助于深入感受文章中心思想，提升阅读有效性，对于学生后续学习具有积极作用。

        参考文献：
        [1]徐贞南.读中悟悟中读——在阅读教学中如何有效地指导学生进行朗读[J].中国农村教育,2019，23(32):81.
        [2]赵晓玲.初中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响及对策分析[J].课程教育研究,2019，11(45):95-96.
        [3]商小丰.小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法探讨[J].课程教育研究,2019，25(36):78-79.