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试论小学体育课堂教学策略的优化

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：闫宁

[导读] 小学《体育与健康》是关系着学生身心健康成长与发展的一门重要课程，它有着较强的实践性与体验性。教师应关注课堂教学的优化，从而增强课堂教学效益，促进学生身心健康发展。

        邳州市官湖镇中心小学江苏徐州 221300

        小学《体育与健康》是关系着学生身心健康成长与发展的一门重要课程，它有着较强的实践性与体验性。教师应关注课堂教学的优化，从而增强课堂教学效益，促进学生身心健康发展。笔者认为，教师可以从“四个优化”做起：
        一、优化目标的设计，让教学目标更趋于合理
        教学目标是体育课堂教学的灵魂，它统领着课堂教学，是课堂教学的出发点和归宿；同时，也左右着整个教学过程，一切教学活动应围绕教学目标来设计与开展。由于每一位同学的身体素质与运动技能并非都在同一起跑线上，因此，教师在设计教学目标时，应遵循以下原则：一是“认同性原则”，即目标能让绝大多数学生接受。体育教学理论告诉我们，“初始感知——身体确认——意义领悟”是学生必须经历的认识发展过程，也是学生务必经历的环节。学生认同目标，是进行身体体验的前提。二是“兼顾性原则”，教师应根据学生能力状况，设计设计一个“可及”的目标，难度适中，有利于激发学生参与的积极性，让学生能够“跳一跳，摘到果子”，而不是望而生畏。三是遵循“促进性原则”，即设计的目标有助于促使学生形成完成任务的动力，且有助于对学生技能的发展进行评价和检验。例如，一位女学生课前能完成仰卧起坐的个数为24个，那么，教师在课堂上就可能要求她经过两个月的训练之后能完成34个，这样，有目标才有动力，学生会带着热情投入到训练活动中。四要遵循“合理性原则”。这一原则是针对场地来说的，即场地、器材不能存在隐患，要有利于组织教学和学生的学练，使学生产生安全感；同时，器材的分配要彰显公平，确保每一位学生都有充分的练习机会，练习要达到一定的密度，体现一定的运动量，以期让学生得到有效的训练。
        二、优化内容的选择，让学生更有参与兴趣
        内容是活动的载体，体育课堂教学内容的选择应体现适宜性，能够调动学生参与兴趣，激发训练热情。关于教学内容的选择应做到“三个立足”：一是立足于学生的身心特点和运动基础，要跟学生的体育与生活经验紧密联系，瞄准学生运动能力的“最近发展区”，从而引领学生进入想学、乐学、学好的理想境地。例如，关于排球训练，对小学生而言教师务必降低比赛规则要求，让每位学生在双方对抗中连续垫两次球，以推动活动顺利进行，这样能够让学生获取成功的快乐。二是立足于学生个体成长的需求。每一位学生都是一个成长中的个体，在运动能力等方面都是存在差异的，差异的存在会使学生对教学内容产生不同程度的兴趣。

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所以，教师在选择教学内容时要兼顾到大多数学生的兴趣与爱好，给教学内容涂抹上多元化的色彩，让教学内容贴近学生生活。为此，教师在课前可以做好调查工作，充分了解学生发展需求，并在此基础上来精心选择教学内容，设计不同形式的活动。三是立足于学生场地器材设备等条件。体育场地及设施等硬性条件，往往决定着活动的开展，因此，教师在设计体育活动时，务必考虑到相关的硬性条件。比如，有的学校有面积较大的塑胶操场、篮球场、排球场、单双杠等设备，那么，体育活动的选择与设计就有了较大的空间。
        三、优化方法的运用，让体育活动更有实效
        有了目标和内容，接下来摆在教师面前的任务就是关于方法的设计。好的教学方法是打开成功之门的金钥匙，是通往目标的桥梁。因此，教学方法的选择与运用要能够充分调动学生参与的自觉性，促进学生的思考与实践，从而彰显学生的主体性，使之带着热情积极地参与到各个环节的训练活动中，从而促进身心的发展。为实现这一目标，笔者先进行讲解示范，鼓励学生练习并予以分别指导。接下来，则组织学生分小组尝试练习；同时，要求学生积极动脑思考，加强交流，相互学习、纠正，以保持正确的身体姿势，从而掌握后蹬跑技术，发展腿部力量。这样设计与实施教学活动，突出了学生的主体地位，让学生在实践中体验、摸索，在交流中提高认识，实现生生之间的互帮互学，体现了“学讲计划”所倡导的“兵教兵”等教学理念。只有激发了学生参与的积极性，课堂教学才能走向有效。
        四、优化氛围的创设，让主体性得以有效发挥
        理想的课堂教学是师生之间的双向互动，这个互动应该在相互尊重的基础上完成的。体育课堂教学也不例外，它需要师生之间的平等相待与相互合作。为此，教师要善于营造和睦相处的民主氛围，努力优化氛围的创设，推动活动在愉悦的氛围中有效开展，从而促进学生身心健康发展。笔者发现，在小学体育课堂上，学生会表现出较强的好奇心和参与的积极性，他们喜欢尝试，喜欢表现。教师要结合学生的这个年龄特征，多设计合作学习与自我展示的训练活动，发挥学生的主体作用，使其体验成功，品尝快乐，建立自信。教学活动中，教师还要关注生生之间的差异，做到以人为本，给予后进生更多的关爱，使其克服自卑感，树立参与的勇气。例如，在六前滚翻的教学活动中，班里面有一个“小胖墩”男生，腰弯得达不到要求，又害怕学生取笑，心里产生了顾虑和自卑。笔者针对这一情况，一方面给予这位同学耐心细致的指导与鼓励，多让他练习几次；另一方面，对其他同学进行思想教育，要求他们不嘲笑自己的两同学。渐渐地，这个“小胖墩”掌握了相关要领，动作逐渐地标准化了。这时，笔者又给予展示的机会，他的成功获得了同学们的掌声。
        综上所述，一堂理想的体育课堂教学，要在目标设计、内容选择、方法运用与氛围创设等方面加以优化，从而获取教学效益最大化，促进学生身心健康发展。