谈提升小学数学直观想象能力的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈提升小学数学直观想象能力的策略

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2019年第11期作者：孙灿灿

[导读] 直观想象作为六大数学核心素养之一，在数学教育教学中占据重要位置。学生在小学阶段是形象思维发展的关键时期，也是学生整体数学思维品质发展的关键。本文对提升小学数学直观想象能力的策略展开研究，旨在进一步培养学生数学核心素养。

        沛县实验小学江苏徐州 221600

        【摘要】直观想象作为六大数学核心素养之一，在数学教育教学中占据重要位置。学生在小学阶段是形象思维发展的关键时期，也是学生整体数学思维品质发展的关键。本文对提升小学数学直观想象能力的策略展开研究，旨在进一步培养学生数学核心素养。
        【关键词】小学数学；直观想象能力；提升策略

        直观想象能力是指认通过客观存在的物体想象感知数学模型，是利用大脑表象和思维的结合理解数学问题的过程。主要包括利用空间关系认识事物之间的位置关系，形态特点以及运动关系。利用图形将数学问题实际展现出来，并分析数学现象。通过数学直观想象能力建立数学问题中数量与形态之间的联系，进而在头脑中创设出数学问题的模型，找到问题解决的思路，探索数学问题解决方式。数学问题的研究本身是概念本身与概念之间的关系，而概念也是来源于实际生活的方方面面。因此，直观想象能力是发展学生的数学思维能力和数学解题能力的关键。
        一、利用教学资源，加强直观演示
        数学作为一门抽象的学科，将抽象知识转化得直观形象，便于在学术大脑中形成直观的视觉和理解，是教师在教学过程中面临的主要问题。因此教师在教学过程中，不能过于依赖课本的价值与作用，忽视其它教学用具。利用多媒体教学工具以及教学模型等工具，将抽象知识直观化，有效强化学生对知识点的理解。例如在讲解“圆的面积公式”一节时，知识点的讲解仅仅依靠教材加大教学难度，不利于教学目标的实现，更不利于学生直观思维的培养。教师利用教学模型进行面积公式讲解，加深学生印象的同时，促进学生数形转换能力的提升。教师利用圆形纸片向学演示，将圆形切割成对等的扇形，再将扇形交叉拼接为长方形，让学生直观感受到拼接后的长方形的面积与切割之前的圆的面积相等，学生可以得出长方形的宽与圆的半径一致，使学生联想到圆的面积计算公式与长方形面积计算公式相似。在教师直观演示教学过程中，不仅使学生的积极性得以提升，学生的直观思维能力也得到有效强化。
        二、创设教学情境，扩大想象空间
        教学情境的设置可有效激发学生的学习动力，学生思维活动的自主性得以增强，促使学生直观思维能力的发展与提升。情景式教学是数学课堂教学中常见的教学方法，丰富的情景能够将抽象知识直观展现，强化学生想象空间的同时间，使数学问题具体化，有利于活跃课堂氛围，强化学生对知识的理解与运用。在讲解小学数学应用题时，结合题目实际创设情景，将学生在脑海中想象的事物表象化，形成具体事物。例如A家水果店橙子12元一斤，买一斤送半斤。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

B家水果店橙子8元一斤，小明身上有10元钱，应该去哪家水果店买更划算？根据此问题创设学生买橙子的情景，让学生真是感受买橙子的过程，激发学生解题兴趣，不仅提升学生的积极性，也强化学生数学知识的实际应用。以情景为基础数学知识讲解，使学生的思路更加开阔，更有利于学生直观思维能力的提升。
        三、勤于动手实践，学习数形结合
        小学生的思维特定和认知特点决定其活泼好动的心理，学生在学习过程中有所作，才能有所得，符合小学生认知规律的发展。因此，教师在这一过程中，应该注重学生动手实践能力的培养，以此为基础强化学生数形结合能力，提升学生直观想象能力。鼓励引导学生动手操作，加深学生对知识的理解，强化学生数学直观表象的感知，提升学生直观想象能力。教师在数学教学过程中，引导学生通过自主实践操作，发现问题，分析问题并解决问题，在这一过程中使学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学知识应用能力得到有效提升。例如在讲解“关于长方体认识”一节时，引导学生按照尺寸利用橡皮泥捏制长方体，让学生直观感受面、棱、点，使学生了解长方体是如何形成的，通过实践操作加深学生印象。掌握立体图形是提升学生数学直观想象能力的关键，利用数形结合思维将抽象的数学知识转化为直观的图形问题，将原本复杂的数量关系简化，进一步强化小学生数学直观想象能力。
        四、联系生活实际，强化思考能力
        上文中有提到数学概念源于现实世界，数学知识是对实践活动的总结与归纳。将直观想象能力与脑海中的知识相结合，使学生更容易的展开数学学习，更加自信的处理复杂的数学问题。以显示生活为背景，让学生真实感受数学知识的内在规律以及应用价值，激发学生学习热情的同时，强化学生数学核心素养。例如在分类课程讲解时，可采取课外实践课程展开讲解，就当下火热的垃圾分类为例，使学生明确不同类型的垃圾应该放在不同的垃圾箱用于不同的用途。贴近生活实际的课程讲解，能够有效强化学生的思考能力以及分析能力，不仅强化学生的环保意识，也有效促进学生数学直观思维的发展。
        教学的关键并不在于知识的传授，而在于充分调动起学生学习的自主性和积极性。教师在培养小学生数学核心素养的同时，应有意识的培养学生的直观想象能力，将学习的主动权交给学生，拓展学生的知识面，进而实现培养学生核心素养的目的。学生通过数学学习，逐渐掌握数学概念以及数学学习方法，将数学方法不断内化，强化学生思维能力发展，使学生应用数学思维解决生活中的数学问题，进而不断提升自身数学应用能力。

        参考文献：
        [1]刘娜.本原性问题在数学概念教学中的实践[J].基础教育研究,2018,No.486(8):47-48.
        [2]黄志敏.培养直观想象素养,提高学生数学能力[J].中学数学研究(华南师范大学版),2018,442(20):13+39-41.