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浅谈小学数学教学环节精巧设计

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2019年第10期作者：李淼

[导读] 课堂是实施教学的主要阵地，在课堂教学中教师应巧妙地设计各个环节，让学生对教学内容感兴趣。尤其是在小学数学教学中教师需要以新课改理念为指导思想，在整体上把握好教学任务，实施面向全体学生的教学。认真分析学生的年龄特点，根据学生的不同情况真正做到因材施教。在课堂上尊重学生、信任学生，采用灵活多样的教学方法来不断培养学生的思维能力，提高其数学学习能力。

        仙桃市郭河二小湖北仙桃 433000

        【摘要】课堂是实施教学的主要阵地，在课堂教学中教师应巧妙地设计各个环节，让学生对教学内容感兴趣。尤其是在小学数学教学中教师需要以新课改理念为指导思想，在整体上把握好教学任务，实施面向全体学生的教学。认真分析学生的年龄特点，根据学生的不同情况真正做到因材施教。在课堂上尊重学生、信任学生，采用灵活多样的教学方法来不断培养学生的思维能力，提高其数学学习能力。
        【关键词】小学数学；教学环节；设计；因材施教

        数学是小学教学阶段十分重要的课程，而学生在课堂上40分钟的学习又是非常关键的。因此，作为一名数学教师要抓好课堂教学，在较短的时间里让更多的学生掌握更多的知识。这就需要教师要对课堂教学进行设计，巧妙地设计各个教学环节，剖析教材内容，以为提高课堂教学效果做好铺垫。只有对教学环节进行精巧设计才能最大限度贴近不同层次学生客观实际制定出相协调的举措。低效的教学环节不仅影响到教师教学水平和学生有效学习。而且还会挫伤学生学习兴趣，导致学生厌学和畏惧学习。为此我们数学教师要对教学环节进行精心设计以便凸显教学的科学性和有效性。为课堂教学有效性起到锦上添花的效果。本文就小学数学教学环节的精巧设计进行了阐述。
    一、小学数学课堂教学现状分析
    （一）教学方法单一，教学模式机械化
        在当前的小学数学课堂教学中，大部分的教师都只是进行肤浅的教学，仍旧采取传统的教学模式，教师向学生灌输知识，而并不是学生自主地吸收知识。教学方式十分单一，学生学习起来十分乏味。长时间下去，学生的学习兴趣会逐渐降低甚至消失，慢慢地就会对数学产生厌恶感和畏惧感。另外，有一部分教师在进行教学的过程中只是照搬教材讲解，完全忽略了学生思维的创新性，使得学生无法对知识形成结构性的框架。这样学生学起来较为吃力，也不会对知识弄得一清二楚。
    （二）学生失去学习的自主性，客观需求得不到满足
        在课堂教学中，教师在对教学环节进行设计时往往仅将自己放于主导位置，忽视了学生的主体地位，忽视不同学生的客观需求，只是为了尽快完成教学任务。在设计教学环节中忽略了学生的思维特点、兴趣爱好及学习能力的差异性，未能做到课堂教学的优化。
        （三）知识呈现方式不当，不利于学生消化和吸收
        在教学环节设计中教师需要对教材内容进行相应的处理，或是增加内容、或是删除内容、或是对内容进行重组，这样利于丰富学生的知识结构。但是，在实际的教学中，部分教师没有按照新课改的要求去做，将大量的数学知识一股脑儿地呈现给学生，在短时间内学生根本无法有效地消化和吸收，长时间下去导致学生心理负担过重，对数学学习失去信心。

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        二、教学环节精巧设计的具体方法
（一）深究数学教材，找出知识的重点和难点
        在新课改理念指导下，数学教师应不断更新教学方法，变换多种角度去感知教材的编写目的，真正地在深层次上触及教材内涵。完善教学模式，根据教学实际增加新的内容。同时，在对教学内容进行设计的过程中要考虑到教学重点与难点，找出知识间的联系，力求教学环节设计具有层次性、完整性和有效性。这样学生在听课的过程中会有选择地听，有重点地听，能够大大提高课堂学习效率。
    （二）创设良好的学习氛围，提高学生的自主学习能力
        教师应为学生创建一个宽松、和谐的学习氛围，让学生能够乐于在课堂上听、乐于在集体中学。在课堂上教师应着重培养学生的自主学习能力，使其能够自主地融入到教学环节中，不断取得成功，享受到学习的快乐。这样一来，学生的注意力被集中起来，学习起来更加有效。
    （三）注重教学方法的灵活性与多样性，培养学生逻辑思维能力
        逻辑思维能力是小学生在数学学习阶段需要具备的重要能力之一。在数学课堂教学中教师应注重培养学生的这一能力，按照一定的方法和步骤来循序渐进地进行培养。而这仅靠教师的课堂讲解是很难完成的。因此，需要教师平时注意对学生加强训练。教师在教学环节设计中要将知识进行有效的梳理，形成知识系统，学生掌握起来更加容易，便于培养学生的逻辑思维能力。
        三、教学环节设计中需要遵循的原则
        在数学教学中进行教学环节的设计是非常关键的。在设计的过程中需要考虑到教学任务、教学内容、教学方法及教学效果等，在整体上把握好课堂布局。教师应把握好教学任务的大方向，在新课改理念的指导下进行整体教学，面向全体学生，从学生的个性特点出发，结合不同层次学生的思维特点、兴趣爱好和认知规律，在有限时间内高效完成教学任务。而在具体的实施过程中需要遵循的原则有系统性、目标性、统筹兼顾教学发展、主导和主体的关系，激发学生学习主动性，适当传授有效学习策略、注重小组、个性、重视评价、教学环节的协调性。
总之，在小学数学课堂上教师应对教学环节进行精巧的设计，让学生从课堂刚开始到结束都怀有极大的学习兴趣，并能进行自主的学习，不断提高逻辑思维能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

        参考文献：
        [1]许方.浅谈高效教学理念下小学数学教学方法的优化策略[J].数学学习与研究：教研版，2017（20）：100-100.
        [2]汪顺平.浅谈小学数学教学整体优化策略[J].陕西教育：教育，2016（11）：22-22.
        [3]李晓.浅谈小学数学教学优化策略[J].新课程·中旬，2017(1)：299.