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分层教学法在中职计算机基础教学中的运用分析

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2019年第11期作者：洪群芳

[导读] 随着社会的发展，我国教学制度也不断完善，当前在中职计算机基础教学工作中也开始为学生开展专业化的教学工作，各种教学模式在中职计算机基础教学工作中有着广泛的应用空间，其中分层教学法在中职计算机技术教学工作中的应用，将会从学生自身差异为出发点来开展具有针对性的教学，促进学生的共同进步，帮助学生扎实基本功，掌握理论重点理论知识，营造一种轻松愉悦的学习氛围。因此，本文将围绕分层教学法在中职计算机技术教学中的

        台州市黄岩区第二职业技术学校浙江台州 318020

        【摘要】随着社会的发展，我国教学制度也不断完善，当前在中职计算机基础教学工作中也开始为学生开展专业化的教学工作，各种教学模式在中职计算机基础教学工作中有着广泛的应用空间，其中分层教学法在中职计算机技术教学工作中的应用，将会从学生自身差异为出发点来开展具有针对性的教学，促进学生的共同进步，帮助学生扎实基本功，掌握理论重点理论知识，营造一种轻松愉悦的学习氛围。因此，本文将围绕分层教学法在中职计算机技术教学中的运用为主题来展开分析，再提出促进分层教学法在中职计算机基础教学中应用的可行性对策。
        【关键词】分层教学法；中职计算机基础教学；运用

            一、针对于分层教学法在中职计算机基础教学中应用价值和作用的分析
        在中职计算机基础教学工作中合理地采用分层教学法是具有现实意义的，能够为学生们营造一种轻松自主的学习氛围，体现出学生的主体地位。并且对于处于中职的学生来说，每个人学生的学习基础都具有着差异性，在学习时也存在着不同的问题，而通过采用分层教学法将会为学生们提供更加专业化的教学，促使学生的共同进步，这就要求教师应当全面地发挥出分层教学法在中职计算机基础教学中的应用价值，激发学生学习的主动性和积极性，科学合理地为学生们划分合作小组、教学目标以及课后作业，为促进学生的全面发展提供保障[1]。
            二、针对于在中职计算机基础教学中对班级学生分层的分析
        本身学生作为中职计算机基础教学的主体，教师应当体现出学生的主体地位，实现在分层教学法的应用中让学生展现出自身的价值。针对于以往教学经验分析，教师并未注重对学生的分层，一味地为学生们进行灌输型教学，在这种“一言堂”的教学背景下将不利于促进学生的共同进步。当前阻碍计算机基础教学质量提升的主要原因就是学生自身的基础较差，教师未能开展具有针对性的教学工作[2]。所以，在采用分层教学法的中职计算机基础教学工作中，教师就要根据学生的认知能力、学习态度、兴趣爱好来合理的分层全身划分为人数相同的小组，教师也可以将学习能力较好的学生和学习较差的学生分为一组，通过这种手段来达到以优带差的教学目的，帮助学习较为薄弱的学生们具有扎实自身基本功。在经过一段时间学习之后，教师要根据学生的实际表现重新规划小组，实现学生的共同进步。在这种小组合作学习过程中还有利于激发学生的竞争意识，挖掘学生的学习潜能，为显著的提升中职计算机基础教学质量提供保障。
            三、针对于在中职计算机基础教学中对教学目标分层的分析
        在中职计算机基础教学工作中要对教学目标合理的分层，制定明确的教学目标是为了促进在实际的教学工作中能够有序的开展，避免在教学工作中存在空洞以及缺乏趣味性的不良现象。

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所以制定明确的教学目标，将会提升教学质量，促进分层教学法的有效应用。分层制定计算机基础教学的目标是通过综合考虑学生的学习情况来进行制定的，实现将不同的教学目标用于不同的学生[3]。例如，当教师在为学生们讲解“了解鼠标和快捷键操作”这一节内容时，对于一些学习能力较为薄弱的学生，教师可以先让学生学习具体的理论知识，只需要教学生能够掌握基本的操作即可；而对于具有良好学习基础的学生，教师要求这类学生在深入探究及理论知识的同时，为学生留出自主学习的时间来进行拓展研究，实现在自主学习的过程中发现问题、提出问题以及处理问题。
            四、针对于在中职计算机基础教学中对课后作业分层的分析
        本身对于计算机基础教学工作来说，就是较为系统和复杂的，知识点具有广泛性的特点。如果教师单纯的依靠课堂授课工作来提升教学质量是远远不够的，还要在课后为学生们开展分层教学工作，帮助学生们巩固重点知识点，这就要求教师引导学生们开展自主学习，帮助学生形成良好的自主学习习惯。教师可以根据计算机基础教学中所学习的重点内容，安排给学生们课后作业，也可以为学生们布置自身感兴趣以及符合自身能力的实践任务，实现在布置作业中教师坚采用分层的教学原则，根据学生的学习能力来有针对性的布置课后作业[4]。例如，当教师在为学生们讲解完“认识组成计算机的硬件”这一节内容后，教师就可以为同学们布置课后作业，要求学习一般的学生根据本节课学习的重点内容来利用思维导图的形式将本节课学习的重点罗列出来，加深对各种硬件支持的学习，全面内化本节课学习的重点，而对于学习能力较好的学生来说，教师应当安排学生一些具有实践性的任务，像“计算机的软件类有什么？”，鼓励学生们通过利用信息技术进行上网搜集，拓展自身的知识面。
        通过上述问题分析，我们充分的意识到在中职计算机基础教学工作中应用分层教学法的重要性和必要性。通在实际的教学工作中采用分层教学法，将会改善传统教学工作中存在的不足，促进中职计算机基础教学工作的良性发展，这就要求教师要全面的发挥出分层教学法的应用价值，实现在教学工作中对学生、教学目标、课后作业合理的分层，利用这种手段来提升教学的有效性，促进学生的共同进步。但是不可否认，当前分层教学法在中职计算机基础教学中的应用依然存在的各种问题有点完善，教师应适应社会的发展，不断地优化分层教学法，将其应用价值全面的体现出来。

        参考文献：
        [1]高岩.分层教学法在中职计算机教育中的应用研究[J].黑龙江科技信息，2015(16):163.
        [2]唐进军.中职计算机教育中分层教学方式运用的思考[J].都市家教（上半月），2017(7):283.
        [3]陈侨.分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].信息与电脑，2017(16):221-222.
        [4]高岩.分层教学法在中职计算机教育中的应用研究[J].黑龙江科技信息，2016，(16):163.