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合作学习在小学语文阅读教学中的应用

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：王陈平

[导读] 在新课改大背下，小学生阅读能力即是其素质能力之一，需要小学语文教师突破传统教学模式，以素质教育要求为指导，不断创新教学方法，实施有效的阅读教学。本文首先阐述小学语文阅读教学中合作学习的必要性，进而就小学语文阅读教学现状进行分析，并在此基础上，就合作学习在小学语文阅读教学中应用路径进行深入探讨。

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        【摘要】在新课改大背下，小学生阅读能力即是其素质能力之一，需要小学语文教师突破传统教学模式，以素质教育要求为指导，不断创新教学方法，实施有效的阅读教学。本文首先阐述小学语文阅读教学中合作学习的必要性，进而就小学语文阅读教学现状进行分析，并在此基础上，就合作学习在小学语文阅读教学中应用路径进行深入探讨。
        【关键词】小学语文；阅读教学；合作学习

        在小学语文教学中，阅读教学是其重要组成部分。对于小学生而言，由于字、词量积累
        相对较少，通常阅读能力较弱，因此，阅读教学是语文教学难点之一。这就对小学语文教师的教学提出更高要求，尤其是在新课改大背下，学生阅读能力实质上体现出小学生的素质能力，需要语文教师突破传统教学模式，以素质教育要求为指导，不断创新教学方法，实施有效的阅读教学。本文就合作学习在小学语文阅读教学中应用路径进行深入探讨。
        一、小学语文阅读教学中合作学习的必要性
            合作学习在小学语文阅读教学中的必要性主要体现在三方面，即[1]：一是促进小学生团队合作意识养成。合作学习突出小学生的主体地位，且设定学习讨论的问题指向更加明确，利于小学生深入思考，同时，合作学习的方式，助推小学生尝试着与学生去沟通交流，并在讨论过程中，表达出自己的观点。合作学习的方式引导小学生体会到合作学习的意义，从而促其团队合作意识养成。二是促进小学生自主学习意识的增强。合作学习过程中，小学生好胜心被激发出来，为能够在学习讨论中更好地表达，其自主学习热情增强，同时，对于同学提出的想法，也能积极去思考，从而促进学习能力的提高。三是促进小学生与人交往的能力。合作学习即是人与人沟通交流的平台，因此，构建良好的合作学习小组成员之间的关系，是获得学习成效的基础。因此，小学生在合作学习过程中，学会主动与同学沟通，表达自我的能力，这一学习能力，对小学生未来成长具有重要的意义。
        二、小学语文阅读教学现状分析
        在小学语文阅读教学中，一个突出的问题是教学方法缺乏创新，仍以传统教学模式为主，忽视小学生在课堂教学中的主体地位，导致课堂氛围教学过于沉闷，缺乏对于学生的吸引力。这种教学模式导致的直接后果是：一方面小学生对于语文阅读缺乏兴趣，学习的主动性与积极性不足；另一方面阻碍小学生创造性思维能力的养成，与新课改对素质教育的要求不符[2]。

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        三、合作学习在小学语文阅读教学中应用路径探讨[3]
        （一）以完善的阅读教学方案，促合作学习取得成效
        完善的语文阅读教学方案，是确保教学质量的根本，因此，在进行阅读教学前，语文教师需针对小学生年龄偏小，且注意力不易集中的特点，制定出符合其心理特质的阅读教学方案。一是教师在制订教学计划前，要全面掌握学生学习需求及学习状况。二是在课堂教学时，要有效实施教学计划，通过合作学习，吸引学生融入课堂，并积极参与课堂教学，以促进阅读能力提高。
        （二）以合理的阅读教学课堂节奏，促合作学习讨论交流充分
        在采用合作学习进行教学时，教师需务必掌握好课堂教学节奏。一是合理安排教学内容与教学时间，让学生能有充分的时间进行充分的讨论与交流，尤其是学生意见相佐时，教师应给予积极的指导，以确保实现教学预期效果。二是在语文阅读教学时，教师需密切关注学生讨论的进度以及讨论内容是否围绕主题，若出现偏差时，要及时将学生引到主题上来；另外，教师要时刻关注学生对自己的观点的表达，适时的给予肯定与指导，使学生在愉悦自由的讨论氛围中，更深入地体会到以合作学习对于自我学习能力提高的重要意义。
        （三）以阅读教学载体创新，促合作学习讨论交流深入
        小学生合作学习同样需要良好的教学载体作为支撑，这既利于激发学生阅读兴趣，更利于吸引学生参与讨论交流。如借助多媒体教学，可将阅读内容以直观、生动的画面或者视频展现给学生，可有效吸引学生的注意力，而在此教学环境下，展开合作学习，不仅为课堂教学氛围注入活力，而且学生讨论交流也会更加深入，对于文章理解的思考能力也将得以提升。
        （四）以有效的教学评价，促合作学习发挥最积极的作用
        教师对于学生学习状况的评价，对于小学生具有重要的作用。因此，在小学语文阅读教学时，教师的评价务必客观、准确，且针对性强。如教师对于各合作学习小组的评价，要因各学习小组学生学习状况的不同而有所差异，即：一是要充分肯定优点，以表扬为主，利于学生反思，改进，且树立对语文阅读学习的信心。二是客观指出存在问题，启发引导学生通过小组合作自我进行纠正与改进。这样的评价教学，促使学生在合作学习后，更好的做到举一反三，从而巩固所学知识，提高阅读水平。
        综上所述，新课改提出的素质教育，为将合作学习应用于小学语文阅读教学提供教学指导。只要语文教师能够立足于小学生心理特质，与时俱进教学理念与教学模式，小学生在合作学习教学的指导下，不仅将提高阅读能力，更将通过语文学习，促进综合学习能力的提升。

        参考文献：
        [1]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020(03)：6.
        [2]王升武.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2019(50)：99.
        [3]薛红梅.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5(22)：254.