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如何提高小学生写作能力

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：李荣生

[导读] 写作是思想感情表达的基本方式，能够明确表述出自己想要表达的意思，是小学写作的根本目标。对于小学生来说，这一目标的达成与写作知识以及写作技巧有着紧密关系，因此对于小学语文教师来说，应在平时的写作教学过程中帮助学生将所学到的写作知识转化成实践技巧，以帮助提升学生的写作能力。

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        【摘要】写作是思想感情表达的基本方式，能够明确表述出自己想要表达的意思，是小学写作的根本目标。对于小学生来说，这一目标的达成与写作知识以及写作技巧有着紧密关系，因此对于小学语文教师来说，应在平时的写作教学过程中帮助学生将所学到的写作知识转化成实践技巧，以帮助提升学生的写作能力。
        【关键词】小学；写作能力

        随着新课程标准的下发，小学生写作能力的培养过程也有了新的要求，但整体上来看，依然是以用文字来准确表述出自己的想法为根本教学目标，教师需要引导学生根据实际生活情况来选择合适的文字表达方式以满足写作需要^[1]。那么应该如何完成这一教学目标呢？教师应采取合适的写作教学方式，让学生能够真正感悟到写作知识的重要性，且能够在写作的实际过程中灵活运用写作技巧，这样才能从根本上提升学生的写作能力。
        一、创设情境，激发灵感
        对于学生写作来说，最为重要的就是写作灵感的形成，是创作优秀与否的关键。要是在选择培养学生写作能力的教学方法时，应将激活学生的灵感作为主要的教学目标，创设科学合理的写作情境，能够让学生在不断的情境融入中，获得良好的写作状态，使得其不仅具有积极性，同时能够最大程度的激活学生对于写作的兴趣，为后续写作能力的提升打下坚实的基础。
       （一）导语的设计
        写作导语对于作文教学来说是非常重要的，需要教师结合学生的实际写作特点，用心设计导语结构，以此作为激发学生写作兴趣的前提条件。好的设计导语在学生刚刚接触时，不仅能够对文章的大概有一个清晰的了解，同时也由于精心设计过的导语语言，使得其对于写作有了一种强烈的欲望，这对于夯实学生的写作基础以及激活学生的创作灵感有着十分重要的指导意义。
       （二）命题方面要与实际生活相符
        将命题与学生的实际生活联系起来，能够让学生更有写作的代入感，好的写作命题能够让学生在看到命题的第一时间就被充分激活创作欲望，这种写作情趣是不可捉摸的，但同时由于其客观存在，因此对于学生的写作同样有着十分重要的基础意义[2]。例如，《今天居然没有作业！》、《老师我想跟你说声谢谢》等，这些命题与学生的生活息息相关，因此能够最大程度的激活学生的写作欲望，同时也为学生寻找写作素材提供了便利。
       （三）把握写作特点
        教师在实际的写作教学过程中，应将掌握学生的写作心理作为教学活动开展的第一原则，充分利用学生已经学到过的写作技巧以及写作知识，让学生在写作教学的过程中不断夯实其写作知识基础。

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另外需要利用学生的周围熟悉事物以及符合学生认知的评判事物的观点内容，在直观的教学过程中达到迁移学生知识的同时，在学生的大脑皮层形成一个典型的兴奋中枢，这样就能够在不知不觉中让学生进入到一个最佳的创作状态。例如再写一些关于爱国情怀的文章时，在写作的同时也可以播放一些关于爱国方面的音乐或录音等，以情境创造的方式让学生的感官充分参与到写作过程中，从心底里激活学生的爱国情感，为其创作做好铺垫，在不知不觉中就能够将学生的爱国情感融入到文章中。
        二、范例的合理引用能够让学生充分感悟写作
        知识的来源通常为权威的书本，但想要真正实现真实的合理运用充分对其进行感悟，并得到他们的认可，同样也是极其重要的过程。这与写作同理，写作技巧相较于实际的写作过程，其实是非常枯燥的理论概念，将其直接灌输给学生显然是不当的教学行为[3]。因此在实际的写作教学过程中应适当引用一些范例，这样就能够让学生能够遇到困难的时候，让学生在范例中找到具体的对应语境从而掌握更多的写作技巧，自己去寻找写作技巧，要远远比教师讲述的要更加生动与具体。
       （一）范例的引入时间
        范例的引入时间其实不是固定的，需要结合周围的实际情况以及学生在课堂上的实际需要来确定在写作之前出示还是在写作之后出示，同时要联系每一次作文训练的重点，这也是确定范文类型的关键。写文章要将原因、经过以及结果按照事情发生的先后顺序写清楚，这也是叙事方面的写作需要重点注意的问题，而景物的描写需要按照移步换景的原则依次描写。
       （二）内容出示
        范例可以来源于课文，也可以来源于经典文章，关键是要让学生在不断的范文与自己文章比较的过程中，找到符合文章写作特点的写作技巧。教师也可以根据写作的具体内容，创作一些短小的文章，来让学生作为写作的参考，由于是教师亲自创作的文章内容，因此写作内容更加亲切，也更利于学生利用其中写作方式。教师可以为学生提供几种写作的开篇选择，例如悬念设置或是情境描绘等。同时需要注意，提供多种开头的目的，并不是为了逼迫学生强行使用，而是要为学生的写作提供基本思路。昨天晚上你们回来了，
        综上所述，想要使写作教学符合学生的思维特点，创设对应的写作情境是非常重要的。教师应该为学生提供一个无拘无束的写作实践环境，这样才能在满足学生写作需要的同时潜移默化的提升学生的写作能力。

        参考文献：
        [1]易彩银.浅谈培养小学生写作能力的途径[J].学周刊,2017,10(10):148-149.
        [2]高东梅,高京会.读写渗透对提高小学生写作能力的重要性[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(10):78.
        [3]蓝娇娥.基于“读写结合”教学实现小学生写作能力与阅读能力的全面提升[J].神州,2019,(6):148.