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高职学生网络素养现状的调查与分析

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：张伟尹辉

[导读] 本文以高职院校学生的网络素养为研究对象，笔者从基本情况了解、对网络信息的批判意识及网络伦理道德修养三个方面在某高职院校开展问卷调查，通过对调查结果进行分析，提出相关思考与建议，为提升高职学生网络素养提供参考。

        皖北卫生职业学院安徽宿州 234000

        【摘要】本文以高职院校学生的网络素养为研究对象，笔者从基本情况了解、对网络信息的批判意识及网络伦理道德修养三个方面在某高职院校开展问卷调查，通过对调查结果进行分析，提出相关思考与建议，为提升高职学生网络素养提供参考。
        【关键词】高职学生；网络素养；调查

        随着移动互联网的普及与发展，互联网已成为当代大学生学习、生活过程中获取知识、信息主要工具之一。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）于2019年8月30日在京发布第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2019年6月，我国网民规模达8.54亿，较2018年底增长2598万；我国手机网民规模达8.47亿，较2018年底增长2984万[1]。然而，网络的普及速度与青少年网络素养水平的提高并不成正比，当网络普及速度超过网络素养储备速度的时候，网络媒介的负面作用就开始显现，我们时常从媒体上看到关于青少年因为网络而引发的悲剧报道。由于高职学生的是非辨别能力、自控能力和信息甄别能力相对较弱，如果缺乏必要的引导和培育，就难以抵抗来自网络不良信息的诱惑。如何帮助高职院校学生避免网络的负面影响，更好地利用正面影响，是一个值得我们认真研究和思考的问题。
        一、调查对象与方法
        （一）调查对象
        某高职院校2018级、2019级在校生。
        （二）调查方法[2]
        在参考有关高职学生网络素养已有研究的基础上，采用问卷的方式进行调查研究。问卷调查使用分层抽样的方法，以专业为单位，在某高职院校2018级、2019级在校生中按20%的比例抽取样本。共计3个系，11个专业，发放问卷1060份，收回924份，经过整理，剔除无效问卷37份，最后有效问卷887份，问卷有效率84%。其中男生293人，女生594人；大一学生496人，大二学生391人。问卷涉及调查对象的基本情况了解、对网络信息的批判意识及网络伦理道德修养三个方面。统计结果的数据处理用EXCEL办公软件完成。
        表1 抽样样本构成情况

        二、调查结果及数据分析
        （一）基本情况了解
        1.上网时长。在调查中，我们设置了“您每天上网时间大约多久？”的问题，统计发现，每天上网时长在0.5h～3h的学生占比最大，为48.14%；上网时长超过3h的占比46.67%，可见，高职学生每天用于上网的时间较长。

        图1 学生每天上网时长统计表
        2.上网主要目的。在问卷调查中设置了“您上网的主要目的是？”的问题，这是一道多选题。调查发现，高职院校的学生利用网络进行学习、信息查询的人数占23.56%，大部分学生利用网络聊天、玩游戏、看电影、听歌等娱乐活动，这反映高职学生缺乏自制力，易于将网络作为娱乐的工具。

        图2 上网的主要目的统计表
        3.计算机操作能力。调查显示，有56.60%的学生认为自己的计算机操作能力一般，31.34%的学生认为不怎么样，只有12.06%的学生认为自己的计算机操作能力很不错。通过数据分析，反映高职学生的计算机应用能力有待加强。

        图3 计算机操作能力统计表
        （二）对网络信息的批判意识
        互联网是虚拟的信息平台，各种信息参差不齐、有真有假，很容易使得高职学生迷失、上当受骗。因此，具备对网络信息的解读与批判能力，可提高高职学生对网络信息的辨别能力。
        1.网络信息真实性。对“网络信息真实性”这一问题的调查结果进行统计，发现84.33%的学生认为信息部分可信，6.65%的学生认为完全可信，有9.02%的学生认为完全不可信。由此可见，大部分高职学生对网络信息具有警惕意识、不盲目的相信，对网络信息的真实性有自己的判断。


        图4 网络信息真实性统计表
        2.网络安全意识。在调查中，我们针对网络安全意识设置了二组问题，一是“对自己在网络上公布的私人信息是否采取了保护措施？”，63.92%的学生采取了保护措施，而36.08%的学生没有采取任何保护措施；二是“如果有亲戚或朋友通过聊天工具向您借数目不多的钱，您会怎么做？”，37.32%的同学选择立即转钱过去，27.62%的同学选择不借，35.06%的同学选择立即与对方联系，确定情况是否属实。通过对以上调查结果分析，反映高职学生的网络安全意识有待加强。
        （三）网络伦理道德修养
        在调查问卷中，我们设置了“您是否在网络上发表过一些负面情绪或不当言论？”的问题，调查显示，60.09%的学生偶尔有过，8.34%的学生经常有，31.57%的学生从未有过；有24.5%的学生认为在网络上可以肆无忌惮的发表个人观点；在回答是否在网络上对他人进行过人身攻击，有11.17%的学生回答有过。可见，高职学生的网络伦理道德有待加强。

        图5 学生发表负面情绪或不当言论情况统计表
        三、讨论
        （一）高职学生网上花费时间过长，过度娱乐化
        通过调查显示，高职学生在互联网的使用上缺乏自我约束力，每天花费在互联网的时间过长，其上网的主要目的是看电影、打游戏、聊天、浏览新闻等，运用互联网学习、查询资料的较少，网络使用趋向娱乐化，甚至有部分高职学生沉溺于网络游戏无法自拔，这一问题已引起社会和公众的高度关注[3]。
        （二）高职学生网络安全意识缺乏
        调查显示，高职学生对于网络信息有一定的辨别意识，不盲目相信，但是网络安全意识淡漠，没有注意保护自己的隐私安全，容易上当受骗。
        （三）高职学生网络伦理道德修养缺乏
        和现实生活相比较，高职学生在虚拟的网络环境中的伦理道德意识缺乏[4]。调查显示，许多高职学生在网络上发表过负面情绪或不当言论，有的甚至对他人进行过人身攻击，网络暴力已严重影响到高职学生的身心健康。

        参考文献：
        [1]中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》.
        [2]黄静宜,刘念.高职学生网络素养状况调查研究[J].湖北成人教育学院学报,2010,16(4):21-24.
        [3]黄海,侯建湘,余莉,等.大学生网络和手机依赖及其与心理健康状况的相关性[J].中国学校卫生,2014,35(11):1654-1656.
        [4]柳青.高职学生网络生活与学校对策[J].教育教学论坛,2016(51):248-249.

        【作者简介】张伟（1982），男，讲师，硕士。研究方向：教育教学研究。
        【基金项目】2016年安徽省质量工程教学研究一般项目（2016jyxm1071）。