巧引妙导事半功倍--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧引妙导事半功倍

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：李福标

[导读] 一堂语文课的开场白（即导语）设计得好，便能激发学生的兴趣。我在文中结合了自己的教学实际，谈谈小学语文课堂导语设计的几种常用形式，但“教无定法，学无常规”，在教学过程中，对于课堂的导入，各位同仁更是“八仙过海，各显神通”，亦总结了不少经验。我在教学过程里关于小学语文课堂导语设计的心得体会，希望能起到抛砖引玉之效，让我们语文的课堂教学效果更加事半功倍！

        田东县林逢镇保群小学广西百色 531500

        【摘要】一堂语文课的开场白（即导语）设计得好，便能激发学生的兴趣。我在文中结合了自己的教学实际，谈谈小学语文课堂导语设计的几种常用形式，但“教无定法，学无常规”，在教学过程中，对于课堂的导入，各位同仁更是“八仙过海，各显神通”，亦总结了不少经验。我在教学过程里关于小学语文课堂导语设计的心得体会，希望能起到抛砖引玉之效，让我们语文的课堂教学效果更加事半功倍！
        【关键词】导入；激发；设计；形式；方法

        俗话说：“良好的开端是成功的一半。”不错，如戏的开头，充满悬念，便能吸引观众。同理，一堂语文课的开场白（即导语）设计得好，便能激发学生的兴趣。从而让听课者回味无穷，更让教学任务顺利完成并奠定良好的基础。这里，我结合自己的教学实际，谈谈小学语文课堂导语设计的几种常用形式。
        一、讲轶造悬，激情诱趣
        讲轶造悬就是通过讲述与教学内容有联系的神话、传说、典故、轶事等来制造悬念，从而吸引学生。它可以充分调动学生的心神、智力，尤其是学生的兴趣。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。每个语文教师都应该非常重视对学生学习兴趣的激发，注意在每堂课的开课之时，就激发起学生的探求欲，一旦学生对所学的内容或课文产生兴趣，就能以极大的热情投入到学习活动之中，并取得理想的效果。
        二、咬文嚼字，突出中心
        所谓咬文嚼字，就是帮助学生通过分析题目，从总体上抓住文章的中心，把握文章的行文走向以及写作特点，然后引导学生循序渐进地学习课文，进而全面地理解文章内容。
        例如，我在教学寓言故事《亡羊补牢》一课时，作了如下的导入：
        我在黑板上一边板书，一边向学生解释：“亡”不是死亡之意，在古代是逃跑、丢失的意思。“牢”也不是牢房之意，而是牢固之意；《亡羊补牢》就是羊丢失后，把羊圈修补牢固。那个农场主是在什么时候亡羊补牢的呢？从这个故事中我们得到什么启示？今天我们就来共同学习这个故事。
        这样的导入，一方面，讲解了题目中的主要字词，一方面又点明了文章所写的主要事情，并通过提问激发学生进一步学习文章的积极性。同时，还让学生掌握了文章标题与内容紧密相联这一知识，对学生日后读文章，写文章会有很大的帮助。
        三、渲染气氛，以情感人
        我在教学《我的战友邱少云》一课时作了如下一段导入语：
        一位革命战士邱少云同志为了不暴露目标，使进攻得以顺利完成。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

他在烈火烧身的时候，一动也不动，咬牙坚持，直至光荣牺牲……这是何等的坚强！这是何等的伟大！邱少云同志的这种精神一定给予我们心灵的震撼，并值得我们去学习！今天我们学习的这篇课文，就是记叙当时那悲壮又感人的牺牲情景的……
        这段导语，把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫。这种导语的特点就在于渲染。或以情动人，或以景引人，激发起学习者的心理共鸣。这种导语不仅仅是教学相关课文或知识的需要，也是对学生进行道德观、审美观的培养的需要。
        四、推陈出新，水到渠成
        推陈出新，便是在新课开始时，教师借助学生已有的知识或经验，通过复习，沟通、对比等把学生的注意力和思路引导到新课文、新知识上来。
        如我在教学《那片绿绿的爬山虎》一课时，是这样导入的：
        同学们，我们这前已经学过了《爬山虎的脚》，请大家回忆一下，那爬山虎是如何一脚一脚向上爬的？（学生不难回答：长一只巴住墙，再长一只脚巴住墙，就这样一脚一脚向上爬的。）今天我们学习的课文，也是讲爬山虎的，但这篇课文却是借物喻人，赞扬了具有爬山虎脚踏实地那种精神的人，现在我们就来学习新课《那片绿绿的爬山虎》。
        这样的导入语，通过已学课文相关内容来做铺垫，可以使学生能够较顺利地进入新课的学习。另该导入方式的内容和方法应随着教学内容的不同而灵活变化，有的可以温古人古事从而导入今人今事，有的可以温现实生活而导入课文所写生活，有的可以温课外而导入课内，有的可以温旧知而导入新知……但无论如何，所温的知识一定要是学生已经学过的知识，所温的知识一定要和将要学课文的知识之间是有联系的。
        五、播放音乐，激发乐趣
        播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。语文一年级课文中有一篇课文《小乌鸦爱妈妈》，巧的是一年级的音乐课中也有一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》。在上这一课时，我播放了这首歌，由于许多孩子已经会唱，他们一听到音乐，马上也跟着唱了起来，我的导入可谓水到渠成，不费吹灰之力。
        六、运用插图，形象直观
        利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如我在上《小白兔和小灰兔》一课时，我出示了课文中小白兔和小灰兔的插图，我对孩子们说：“小朋友们，你们看老师你们带来了谁？”学生回答“小白兔和小灰兔”“今天，我们就来学习一个发生在小白兔和小灰兔之间的故事。”
        “教无定法，学无常规”，在教学过程中，对于课堂的导入，各位同仁更是“八仙过海，各显神通”，亦总结了不少经验。本人在这篇论文中浅谈了我在教学过程里关于语文课堂导语设计的心得体会，希望能起到抛砖引玉之效，让我们语文的课堂教学效果更加事半功倍！

        参考文献：
        [1]张薇薇.浅谈小学语文课的导入方法.2018.
        [2]吕冬梅.浅谈小学语文课导语的设计[J].课程教育研究，2013.