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提高农村小学数学课堂效率探究

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：黎成光

[导读] 数学是一门基础课程，在新课改下，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这就需要教师充分了解学生的特点，了解数学课程的教学特点，在此基础上运用适当的教学手段，提高教学效果。笔者通过多年的教学实践和教学研究活动，在此就提高农村小学数学课堂教学效率作一分析，以期与各位同仁探讨交流。

        梧州市长洲区倒水镇路垌小学广西梧州 543000

        【摘要】数学是一门基础课程，在新课改下，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这就需要教师充分了解学生的特点，了解数学课程的教学特点，在此基础上运用适当的教学手段，提高教学效果。笔者通过多年的教学实践和教学研究活动，在此就提高农村小学数学课堂教学效率作一分析，以期与各位同仁探讨交流。
        【关键词】小学数学；效率；提高

        在小学阶段，数学课堂教学不仅要重视学生的知识获取，还要通过各种数学活动和评价，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，养成良好的学习习惯，促进课堂效率提高。
        一、教师课前准备充分，明确教学目标
        教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
        （一）教师要合理确定教学内容的广度和深度
        通俗地讲，要考虑到农村学生的接受能力，应该合理地安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的学生其思维发展水平有差异，因此相应的教学进度也要加以区别对待。
        （二）对教学内容中的重点和难点也要有所区分
        这样能够避开在教学时抓不住主要内容，而在次要或学生容易接受的内容上多花时间，影响预定的教学效果。
        二、将科学性和新颖性融入课堂教学
        （一）激发学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围
        我们知道，数学不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养农村学生的数学学习兴趣。
        1.给农村学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段和计算机多媒体技术等，一方面让教学内容更形象直观，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而提升学生的兴趣和主观能动性，这种活跃的课堂气氛，能够极大地提高课堂教学效果。
        2.加强师生情感交流，建立良好的师生关系。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习。
        （二）巧设情景，科学引导
        在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识之间的联系，从而提高课堂效果。在情境创设上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

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例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示？这样的提问，同学们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
        （三）在课堂教学中注重动手实践
        数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中来。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调动手能力，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通。通过实践，学生才能在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
        三、重视课后与课堂的紧密衔接性
        小学数学知识的特点是系统性强、前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更可以开发学生的智力，提高他们的学习兴趣。但是由于受学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识之间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
        四、以引导向主动探究趋势转变
        学生是教师课堂授课的主体，教师提升课堂教学效率，实质上也是提高学生认知高度。由此，将小学生课堂教学过程，由引导教学转变为主动性探究教学，也可以增强课堂授课效率。
        如，某农村数学教师进行《图形的拼组》授课时，教师首先为学生展示几幅七巧板拼接的图片，然后辅助学生认识不同的图形、图形特征等基本内容。待班级中所有学生都掌握了图形自由组合方法时，教师指导学生进行小组合作，自由进行图形拼接，并在小组讨论后让小组代表说一说图形组合后得到的学习收获。
        本小结所提到的授课过程中，教师直接从图形组合这一探讨性话题切入，首先引导学生进行尝试性组合，其次指导学生自由进行图形组合。这一过程正是学生个人思维意识由引导向抽象性转变的过程，课堂教学方法的有效运用，可有效提升学生的学习效率。
        总之，课堂是小学数学知识传授的主要场所，学生大部分时间在课堂中接受数学知识和方法，所以要改变传统的教学模式，为学生营造轻松、和谐、平等的课堂氛围。同时，要精心预设课堂教学，在学生自主探索、合作交流活动中正确指导、适时点拨、及时评价，让每位学生在学习中体验成功的喜悦。只有这样，才能激发学生学习的兴趣，提高学生的积极性和主动性，达到共同进步、共同成长的目的。

        参考文献：
        [1]毛小燕.农村小学数学课堂学生主体意识的培养[J].福建教育学院学报,2018,19(12):72-73.
        [2]马振清.探究如何有效提高农村小学数学课堂的教学效率[J].中国校外教育,2019(15):147.
        [3]罗燕.如何有效提高农村小学数学课堂的效率[J].祖国,2017(13):255-255.