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如何在幼儿园活动中开展竹竿舞

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：黄荣

[导读] 竹竿舞是我国少数民族的一种舞蹈，由于我园地处少数民族地区，竹竿舞不仅属于艺术领域，也属于健康领域中的体育运动，能促进幼儿全面发展。

        开阳县南江乡幼儿园贵州贵阳 550300

        【摘要】竹竿舞是我国少数民族的一种舞蹈，由于我园地处少数民族地区，竹竿舞不仅属于艺术领域，也属于健康领域中的体育运动，能促进幼儿全面发展。本文开展这一活动从竹竿舞在幼儿园活动中的教育价值，实施策略等方面进行了深入的分析，目的在于促进幼儿身体的协调性、灵活性等方面良好的发展，创造性地用肢体语言来表达自己对生活的热爱；培养幼儿的合作能力，为幼儿的全面发展打下基础。
        【关键词】幼儿园；开展；竹竿舞；价值；策略

        《幼儿园教育指导纲要》中的教育内容的选择里提出：开展园本课程的目的是有效地引导幼儿健康成长，形成符合本园发展的教育目标、内容、途径和方法，使教育具有特色，使幼儿园具有特色，一切从实际出发，一切从幼儿需要出发。竹竿舞是少数民族的一种舞蹈，跳遍大江南北，越来越引起国内外游客的兴趣，他们盛赞竹竿舞为“世界罕见的健美操”。在3-6岁儿童学习与发展指南中，艺术领域的发展目标就有：喜欢用打击乐器和身体动作来表现音乐的节奏、速度、力度等，喜欢和同伴一起参加艺术活动，享受集体活动的快乐。而竹竿舞的开展恰恰能较好的完成这些目标，幼儿学习竹竿舞，不仅能开阔视野，而且能使自己在丰富多彩的游戏活动中去感受美、创造美。幼儿通过对竹竿舞的学习，促进了幼儿自主创新、合作探究、加强交往的能力、同时培养了幼儿集体荣誉感和团队合作精神。学习此舞蹈有利于促进幼儿身心和谐发展。
         一、什么是竹竿舞
        竹竿舞是黎族、佤族和苗族等少数民族特有的一种舞蹈，其形式是：平行摆开两条腿一样粗细的方木作垫架，垫架上横放若干条手腕粗细的长竹竿，持竿者相向地双手各执一条竹竿尾端，把竹竿与垫架、竹竿与竹竿碰击出有节奏的声音。在有节奏、有规律的碰击声里，跳舞者两人一对，在竹竿分合的瞬间不但要敏捷地进退跳跃，而且要潇洒自然地做各种优美的动作。可见，竹竿舞既是一种艺术活动，也是一种健康活动。
        二、幼儿学习竹竿舞的教育价值
        （一）增强幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力
        合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标的一种社会交往活动。我们利用幼儿结伴一起跳竹竿舞的方法和小组学习创编动作等活动形式，使幼儿在参与体验中学会合作、与同伴友好相处，感受运动的乐趣，同时让能力强的幼儿带能力弱的幼儿，使能力弱的幼儿能较快地体验到成功的快乐。
        （二）促进了幼儿身体的协调发展
        竹竿舞是跟随优美的音乐活动全身心的体育活动，幼儿在敲击竹竿时，他们的手、眼、脑必须良好的配合才能准确无误地敲击竹竿，否则，活动将无法进行。而舞者在表演的过程中，看准竹竿的分合跳进跳出，更需要身体各部分协调地运动，才能潇洒自然地穿梭于竹竿之间。
        三、开展竹竿舞的策略
        （一）对于小班孩子的策略
        1.欣赏民间舞蹈竹竿舞。

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首先我收集了一些有关黎族的竹竿舞的视频资料，请幼儿观察视频中竹竿舞的跳法、敲竹竿的敲法，让幼儿了解竹竿舞是我国少数民族的一种舞蹈，给幼儿欣赏跳竹竿舞的视频内容，激发他们学习竹竿舞的兴趣。
        2.用纸棒代替竹竿，将其摆放在地上，静止不动，让幼儿学习双脚跳进跳出。
        3.将竹竿摆放在地上，静止不动，鼓励幼儿双脚跳进跳出。
        4.敲击竹竿，只开不合，鼓励幼儿双脚跳进跳出。
        5.运用节奏XX X XX X（合合开，开开合），鼓励幼儿双脚跳进跳出。
        （二）对于中班孩子的策略
        1.用手拍出正确的节奏。在学竹竿舞前，教幼儿用手拍出敲打竹竿的节奏，选用幼儿容易掌握的二、四拍子的节奏。一边拍手一边唱“分开、合拢”，一字一拍。为了使敲打节奏明显些，我就用“拍手、拍腿”来区分“分开、合拢”。这样练习一课时后，就让幼儿到竹竿上练习。同时，为了使大家的节奏敲打一致，在敲打时也同样喊：“分开、合拢”的口号，一字一敲，即分开敲两下，合拢敲两下。这样的练习使幼儿学会用竹竿敲打出正确节奏。
        2.敲击竹竿，让幼儿学习双脚跳进→分开→双脚合拢→双脚跳出的方法。当孩子熟悉这一跳法后，可以想象并适当加入手上的动作，使整个动作看起来更加优美，激发幼儿的创造能力。
        （三）对于大班孩子的策略
        1.教师敲鼓为幼儿打节奏。教师把动作分解示范，幼儿寻找舞步特征(踏、跳)。我们的脚步是这样跳的:一只脚先踏一步再跳起来，然后换另一只脚，踏下去再跳起来。踏一跳、踏一跳、踏一跳。分清踏和跳两个动作谁是重的谁是轻的，幼儿很快就回答，踏是重的，跳是轻的，于是再让幼儿踏跳体验。
        2.引导幼儿发现舞步特征：踏—跳，踏—跳。教师:有些孩子还没学会，为了让大家都学会这个脚步，轻重，指导幼儿合作跳竹竿舞。幼儿在练习过程中能自我掌握跳竹竿的诀窍，这样不仅锻炼了胆量，也享受到了集体活动的快乐。
        3.充分利用各种自然资源：如首饰、布依服饰、布依头饰等激发孩子表演的兴趣。
        幼儿在已经学会各种舞蹈步法的基础上，教师为幼儿提供布依服饰、头饰、首饰等，孩子会很惊奇：我可以穿上这些东西跳竹竿吗？这样打扮是不是很漂亮，那么，我一定要好好表现，争取多跳几次竹竿舞。这样，孩子的积极性就能够充分调动起来了。

        参考文献：
        [1]王默,廖雅霜.“幼儿为本”理念下体验式韵律活动设计[J].福建教育,2014(46):39-41.
        [2]《幼儿园教育指导刚要》教育内容与要求.园本课程.