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基于新课改下的初中政治教学存在的问题及应对措施

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：胡玉斌

[导读] 随着新课改的不断深化，我校初中政治教学水平得到大幅度提高，基于矛盾的普遍性与特殊性，当前我校的政治教学仍存在诸多问题。结合本人多年的教学经验，本文对基于新课改下的初中政治教学存在的问题进行思考，并提出应对措施，以期为广大教育工作者提供参考。

        中江县御河中学校四川德阳 618100

        【摘要】随着新课改的不断深化，我校初中政治教学水平得到大幅度提高，基于矛盾的普遍性与特殊性，当前我校的政治教学仍存在诸多问题。结合本人多年的教学经验，本文对基于新课改下的初中政治教学存在的问题进行思考，并提出应对措施，以期为广大教育工作者提供参考。
        【关键词】初中政治；教学改革；问题；应对措施

        初中是学生身心快速发展的特殊阶段，是生命旅途中一个崭新的起点。李大钊说：“青春者，人生之王，人生之春，人生之华。”初中生对世界认知度、感知力等尚不完善，三观较为模糊，且当前互联网经济的冲击以及社会不良思潮的泛滥，极易影响学生的身心发展，若不及时加强对学生进行思想政治教育，极易误入歧途、甚至走向违法、犯罪的深渊。初中政治可促进学生树立正确“三观”、养成良好的品格，进而更好的成长及发展，成为祖国的栋梁，更好的促进社会稳定与和谐发展。为了让中学生的生活及成长更加的绚烂多彩、更有意义、更有价值，本人不断对新课改下的初中政治教学工作进行反思，深度发掘其存在问题，详见如下。
        一、新课改下政治教学工作中存在的问题
        （一）教学理念缺乏更新
        受应试教育影响，初中政治教学依然侧重于学生的理论知识的考核上面，过于依托教材，进而形成灌输式教学、学生死记硬背等现象，忽略了学生的主体作用，不利于学生思维的拓展，削弱了学生学习的兴趣及积极性；另外，部分教师综合素养及能力偏低，不重视教学的优化及创新，部分教师与学生存在很大代沟，缺乏与学生的共情式沟通，忽略边缘化的、成绩较差的学生，不能树立良好的思想道德榜样，师生关系疏远，长此以往，学生的思想政治基础得不到夯实，难以体现政治课的德育功能，严重影响学生的身心健康及成长。
        （二）教学资源、教学模式落后
        教学理念的落后导致教学资源缺乏更新、教学模式陈旧，教学软硬设施不能与时俱进，教学模式不规范，且缺乏推陈出新，无法营造良好教学氛围，进而学生出现开小差、打瞌睡等现象；教学课件如果制作太花哨，课堂氛围虽十分高涨，但有悖于新课改的要求，影响教学的实效性。
        （三）教学缺少生活化
        人是社会性动物，初中多不采取封闭式管理，学生与社会生活接触较多。而政治教学中缺少生活案例的引入，多以课堂知识的掌握及考试为重点进行教学，不能围绕学生身心发展规律施以教学，导致教学与社会热点、生活实际不能有机结合，无法激学生的学习热情，很难将学生带入到思想政治学习之中，进而使学生不能正确、全面地认知或判断当前时事及思潮，不能有效处理生活实际问题及应对不良思潮的侵袭，严重影响学生的身心发育及未来发展。

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        二、新课改下政治教学工作中相关建议
        （一）升级教学理念
        教师是教学工作的组织者和领导者，在教学中发挥着重要的指导作用[1]。因此，教师要升级教学理念，进而才能由“意”支配“行”。首先，教师应不断学习，并反思教学工作，不断提高自身的综合能力及素养，言传身教，熏陶学生。然后，教师应依照学生的智力水平、心理素质、认识能力等等身心发展规律，结合学生的兴趣爱好，融合现代科学技术、生活案例、社会热点、教学实际开展教学，创设良好学习氛围，调动学生学习的积极性，将课堂还给学生，与时俱进，灵活教学，摆脱应试教学的束缚，升级教学理念。基于校本研修体系下不断转变教学理念，教师间共同交流、领悟、探究、学习新课改的教学指标与要求，通过政治教育对学生的思想进行规范和引导，推动思想政治教学的不断向前发展。
        （二）创新教学思路
        教学知识内容的传承主体和主要承载体是学生，教师作为教学任务的承担着，应不断的增强自身教学能力及综合素养，满足教学需求，不断优化教学设计、教案和课件等，穿插有效案例，不断调整教学思路，促进教学思路的互动性、灵活性，有效引导学生参与学习，改变初中生的政治学习观，提升教学的质效，如：讲授《善用法律保护自己》一课时，可以结合时下新闻或者本地区的案例，如：“拐骗未成年”、虐待儿童、雇佣童工等[2]，案例要贴切教学目标，渲染青少年被侵害严重后果，让学生有兴趣或者有危机意识，再对学生进行提问，“……如果你遇见了这种情况，该怎么办？”触发学生的求生意识，引起学生的思考，如何运用《未成年人保护法》向社会、人群发出求救信号或拨打110等，让学生学会冷静应对及处理侵害自身权益的事件，同时掌握文本知识。由此树立法律的重要性与权威性，提高政治课程的心理地位。
        （三）完善教学模式
        克服单一、刻板的教学模式，施以多样化教学模式，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，协调教学理论与实践的矛盾，激发教学系统的活力，提高教学的实效性。多样化教学模式应融合现代科学技术、教学实际、学生需求以及教师的从教经验和风格等进行整体研究，围绕学生的兴趣点、学习主观意志和体会开展教学，如：讲述《自我新形象》一课时，可采用小组合作学习法或探究式学习法，促进学生自我分享、交流、探究自我新形象以及如何塑造自身新形象，激发学生的想象力，提高学生的自我认知能力，使学生树立良好的自我目标并约束自己，既改善了教学质量又提高了学生的德育素养。
        综上，基于新课改下的政治教学工作要不断升级教学理念、创新教学思路、完善教学模式，才能改善思想政治课的教学质效，促进学生的身心健康发展。

        参考文献：
        [1] 彭金科.新课程改革下有效提高初中政治教学质量的策略研究[J].学周刊,2018(34):59-60.
        [2] 李振宁.关于初中政治教学改革中的困惑及解决措施探究[J].中国校外教育,2018(14):27.