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思想教育与课堂教学的有效结合

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：谭艳华

[导读] 俗话说：“榜样的力量是无穷的”，教师在教会学生知识的同时，应该对学生进行思想教育，才能有效地促进学生的道德内化，促进个体素质的全面发展。

        铜仁市南长城小学贵州铜仁 554300

        【摘要】俗话说：“榜样的力量是无穷的”，教师在教会学生知识的同时，应该对学生进行思想教育，才能有效地促进学生的道德内化，促进个体素质的全面发展。
        【关键词】思想教育；课堂教学；课外辅导

        著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。随着改革开放的不断深入，我国经济不断进步，“人本思想”已深入人心。在实施主体的今天更多的关注是人。作为教师应该知道思想教育作为学校教学工作的重要组成部分，对学生的人格塑造，形成良好品质，起着重要的作用。因此，教师在教学中就要根据学科特点和学生实际，把思想教育工作渗透进去，让学生受到熏陶感染，提高思想认识、陶冶情操。
        一、教师应具备良好的思想素质和掌握培养目标
        我国小学思想教育培养的目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的感情。尊重师长、关爱他人、关心集体、诚实勇敢，养成讲文明、有礼貌、守纪律的行为习惯。针对这点，教师除了具备广博的文化知识外，还要具备过硬的思想道德素质和高尚的品德修养。教师的人格对儿童的心理起着不可替代的熏陶作用。小学教师作为“儿童知识的启蒙者、智慧的开拓者、心灵的陶冶者”，在教学中教师应该热爱儿童、有耐心、公正，做到为人师表。
        二、教师要教书育人，使思想教育与教学同步
        教学是培养人的活动。在教学中，学生掌握文化知识和形成良好的思想品德和行为是相辅相成的。教书育人不仅表现在课堂上，还应体现在教学工作的各个方面，包括课外教学。
        （一）寓思想教育于课堂教学中
        课堂教学是整个教学的中心环节，是学生通过教科书以及教师创造性的分析讲解从而获得各种知识的场所。在这样的过程中就要从教材的内在思想性出发，针对学生的思想状况，有的放矢的对学生进行教育。如我在教古诗《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”时，一边朗诵，一边放出《千鸟齐鸣》的音乐，那婉转的乐曲，激发了学生的情感，他们仿佛身临其境。这时我展出一幅有关春天的图片，使想象和现实结合起来，让孩子们明白了保护环境的重要性。在教学中教师要充分挖掘教材内在的育人因素，潜移默化的进行德育渗透，而不是仅仅停留在学习知识的层面上。

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        （二）寓思想教育于作业、课外辅导中
        学生作业的布置与批改，是教学工作的有机组成部分。教师可通过有目的有计划的布置作业，培养学生精细、认真的品格和整洁、干净的行为习惯。教师在布置、批改作业的同时进行课外辅导，把学习好的同学组织起来帮助学习差的同学，使他们形成互帮互学的好风气，促进集体主义思想的发展。教师还可以通过学习园地对学生进行评定，表扬先进促进后进，形成竞争局面，激发每个学生的上进心理。这些方式都符合儿童心理特点，有利于在他们身上形成优良品质。
        （三）寓思想教育于课外文化、科技教学活动中
        课外文化、科技教学活动是课外教学活动的内容之一。它能加深学生对课内知识的理解，扩大科学文化知识眼界，激发刻苦钻研精神。任何一次活动，教师都应确定活动主题，并在活动中给以指导，以达到最大的教育效果。例如，语文课的写作，学生都喜欢参加各种各样的活动，但多半是觉得有趣、好玩，而不注重观察活动的过程，这时老师就要注意引导学生有序的去观察，发现事物的特点。又如我在班上组织学生整理书包的活动时，首先，引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事情办好，学生通过这些活动既能体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛劳，培养了学生的劳动观念。所以，经常开展一些有意义的活动会在很大程度上使学生受到感染，从而接受思想教育。
        （四）换位体验，内化认识
        换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如在《有多少人为了我》一课中，有一组名为‘你能为他们想一想吗？’的漫画。教学时我首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便，给他人添乱的事；然后让学生设身处地想想：假如这些劳动者是自己的亲人，自己的态度会怎样？假如自己是这些劳动者，会有什么感受？从而引导学生反思自己对劳动者的态度，倡导“人人为我，我为人人”的理念，使学生懂得凡事不要只为自己着想，只图自己痛快，要珍惜别人的劳动成果，让学生更深层次地接受道德知识.再如《同学之间》一课中，有这样一个故事：王辉的父母离婚后，王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后议论他是一个没妈的孩子。教学时，我让学生换位体验王辉的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到离异子女已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助离异子女。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。
        总之，当学生学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的地步，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了，而教师的责任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终达到知、情、行的统一。