龙川县老隆镇第三小学 广东 河源 517300
【摘要】《道德与法治》作为有效规范学生的行为习惯、培养学生的道德素养的核心科目,对于小学生的身心发展具有关键的教育价值。本文从《道德与法治》的生活化教学入手,深入探究了怎样提高小学《道德与法治》的教学效果,主要是为了深入推动小学生的全面、健康成长。
【关键词】小学；《道德与法治》；生活化策略
《道德与法治》课程是小学时期非常重要的课程之一，是实现素质教育，推动学生综合发展系统教学课程的核心构成部分，同时有效开展《道德与法治》课程也是时代所需。在小学时期准确引导学生的道德以及法治意识是老师的第一任务[1]。怎样有效指引学生，首先得让课程进一步回归生活,有效实现道德以及法治教育的生活化。
生活化的含义生活什么？《道德与法治课程标准》所明确提出的生活性,确定课程学习本身是学生生活的构成部分,是学生在老师的悉心指导下积极创造生活、参与生活以及体验生活的过程。要求课程教学遵守小学生的生活规律,从学生日常生活中的问题以及需要入手;把学生的实际生活当作课程内容的核心来源;以用准确的人生观、价值观、世界观指引学生在发展中生活、在生活中发展为课程的核心追求。怎样让《道德与法治》课堂进一步实现生活化呢？在教学过程中,我是这样做的。
一、有效创建生活情境
道德以及法治教育并非一个十分抽象的理论，其教学成果也不是经过单一化的理论考试可以测试出来的，更关键的就是有效培养学生的行为习惯、思想偏向以及价值观判断标准。道德以及法治的实质就是带领学生正确生活，因此生活情境的有效创建是很关键的教学方式，这相当于对一种生活中也许会产生的场景进行模拟，利用这种模拟让学生逐渐清楚自己应该怎样做出正确的选择以及行为。
比如，在教学一年级上册《上学路上》的过程中，我在课堂中对上学路上也许会产生的情境进行有效模拟，把课桌之间的过道比喻成斑马线，请学生来演示过马路应该遵守哪些交通规则，同时借助于卡纸制作交通信号标志，请学生来仔细辨认[2]。学生有效完成模拟回答后，老师第一时间发现并指正错误的地方，做得对的地方也及时进行了鼓励，并且强调交通规则里面的核心内容。在这种课堂中，学生普遍充满浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果好，通过这种直观的模拟，学生对上学路上的安全问题也有了一个更清晰、明朗的认识。让遵守交通规则这件事内化于心，外化于行。
二、开展实践活动
为了让学生对小学《道德与法治》课程进行有效学习，实践是一种最行之有效的教学方式，实践和教育紧密结合相得益彰，老师组织学生融入到相关活动中，让学生真实体验而达到不错的教学成效，可以给学生留下极深的印象。针对小学生来讲，他们非常乐意参加活动，可以调动学生的主动性，在实践中也能明白更深的道理。
比如在二年级下册《试种一粒籽》的教学中，我是这样引导的——师：当我们每日三餐吃着美味的饭菜时，有哪位同学会想到农民伯伯在烈日下种下一粒籽的辛勤劳作呢，现在让我们也来种下一粒籽,共同感受一下生命的奇妙。老师对课件内容进行充分展示，如鲜艳的花朵以及新生的小树等。师：看到这些种子逐渐长大是否感觉非常奇妙呢？现在我们自己来种下一粒种子,来仔细观察它是如何生长的。学生开展自主讨论，决定使用哪一类种子，如何才可以将种子种在泥土里，需要借助什么工具，然后将自己的意见充分表达出来。课下让学生选取一种植物的种子实施种植，认真记录每日观察到的相关生长情况以及收获，并在班级微信群分享这种喜悦。老师对分享的同学进行表扬鼓励，进一步激发学生动手实践的积极性，培养学生认真观察的行为习惯。
三、启发诱导，体味生活
日常生活中有大量关于道德法治教育的事件，我们一般容易忽略这些事件的教育意义，老师需要去不断启发学生，让学生看到日常生活里存在的道德法治[3]。在上到有关课程的时候，老师能够循循善诱，让学生对日常生活中相似的事件进行回想，再对学生进行科学教导。
比如在一年级上册《校园生活真快乐》的教学中，老师应该教育同学之间要和谐相处，遵守学校的相关秩序以及规则等等，假如老师仅仅是单一地告诉学生应该如何做，学生通常不会听进去，可如果启发学生对校园生活里面的事情进行思考，学生就会深刻反思自身是不是存在问题[4]。老师能够指引：“同学们平时与同学出现过争吵吗？有积极去道歉吗？争吵的原因是什么呢？”“同学们考试成绩不理想时有没有撕掉卷子？”老师指引学生充分回味生活后，就告诉学生需要怎样处理校园生活中的这些情况，这样就可以有效提升教学品质。
总而言之，著名教育家陶行知曾经指出“生活即教育,社会即学校”，针对小学《道德与法治》教育来说,把我们的日常生活与课堂教学联系起来,带着学生进一步跳出学校之“井”，迈向社会这所大学校。切实地体验生活,让我们的课堂实现生活化以及现实化，只有这样，才会让道德与法治的“种子”在学生的心灵深处生根发芽。
参考文献：
[1]张先文.以生活优化学生心灵,促进学生健康成长——小学道德与法治课程回归生活的教学分析[J].中国校外教育(基教版),2019,000(008):35,38.
[2]胡亚娟.回归生活本质,彰显学科魅力:当前小学思想品德生活化教学探究[J].新课程(小学版),2019,000(004):9.
[3]张秀银.小学思想品德教学真正回归生活的分析[J].软件(教育现代化)(电子版),2018，000（008）：264.
[4]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活,培养学生核心素养[J].课程教育研究,2018(28).