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历史课堂中的“真、善、美”

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第4期作者：程晓林

[导读] 历史的最大作用就是它“以史为鉴”的功能，而现代化的历史课堂是发挥其功能的主要载体。只有在历史课堂中，抓住教育之魂，弘扬“真、善、美”，才能真正引导学生树立正确的、科学的人生观和世界观，才能真正展现历史学者学习研究历史的价值。严于修身、以人为本、善心善行等历史之魂，都应该成为我们历史课堂中的“真”“善”“美”。

        重庆市大坪中学重庆 400042

        【摘要】历史的最大作用就是它“以史为鉴”的功能，而现代化的历史课堂是发挥其功能的主要载体。只有在历史课堂中，抓住教育之魂，弘扬“真、善、美”，才能真正引导学生树立正确的、科学的人生观和世界观，才能真正展现历史学者学习研究历史的价值。严于修身、以人为本、善心善行等历史之魂，都应该成为我们历史课堂中的“真”“善”“美”。
        【关键词】历史课堂；真；善；美

            在义务教育阶段，历史课堂成为历史发挥其现实作用的直接途径，如何在短暂的时间里让学生在历史的长河中获得真知是每一堂历史课程的灵魂所在，因此要求我们在历史的课堂里做到历史教学的“真、善、美”。
          一、历史课堂中的“真”
        （一）尊重历史，以史为据
        历史不能够假设，指的是已经发生的历史事件无法做出改变，而我们作为学习历史和创造历史的劳动者就必须尊重已经发生的史实，在师生共同学习和研究的过程中，以真实的史实为基础，展开“以学生为主体，教师为引导”现代化合作课堂。
        （二）喜怒哀乐，情真意切
        历史的强大在于它所发生的一切可以引起我们强烈的共鸣，作为一名历史学者，在学习和研究历史的过程中不可能没有自己的喜怒哀乐，而把自己的喜怒哀乐灌输到历史课堂中是及其有用。在学习和研究“二战”历史的过程中，恰逢今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的纪念日，中国发挥其大国的作用阅兵纪念活动向世界人民展示了和平的重要性，我也在电视机前见证了这一伟大的历史时刻。在历史教学过程中，我将自己在观看纪念活动期间的感受与学生进行了深刻的交流，尤其是当升国旗的那一瞬间，自觉地站立在电视机前。当我把这一幕分享给学生的时候，打动我的是那一阵狂热的掌声，而这样的真情流露直接告诉学生一个真理：今天的生活来自不易，我们要热爱祖国，热爱和平。自始至终我没有在课堂中讲述自己的爱国情怀有多深，但这一个简单的分享，已经深深的印在了学生的脑海里。
         二、历史课堂中的“善”
        （一）从善出发，以人为本
        当前最大的核心价值观就是培养青年学生对社会、对国家的热爱，不仅要求我们尊重学生的看法也需要我们自己做到言行一致，作为一名肩负国家未来和民族希望重任的教师，更应该从“善”出发，以人为本。在历史课堂中，我们应该以饱满的热情，真实的情感去激发学生的“善”，步步为营的树立其正确的人生观和价值观。

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        （二）要善心，更要善行
        在历史课堂中，作为学生的引导者，如果我们自己不积极向“善”，宣传正义，又如何让我们的学生惩恶扬善呢？怎样在课堂中严于修身呢？首先要求我们有一颗善良之心；其次，作为学生未来的引导者，我们更应该从善心出发，做善行。陶行知先生提倡“生活即教育、社会即学校”的教育理论，课堂不仅仅局限在短短的40分钟内，而应该是我们生活的每一个细节中。我所任教的班级有一段时间出现了乱扔垃圾的现象。从发现那一刻起，我便每节课上课之前捡起他们所“遗失的善行”，然后走进教室将它放在讲桌之上，起初并没有都少人注意，久而久之，开始有同学发出疑问，终于等到他们向我询问的时候了。于是我便淡然一笑，举起“遗失的善行”说道：“这是你们赐予我的恩惠，知道老师辛苦，故意奖励给我的吧”此语一出，整个教室出奇的安静，而那一刻，因为我的这一微小“善行”，让那堂历史课，真正展现了我中华民族文明礼仪之邦的伟大形象。因此，不仅要去我们自己以身作则，要善心，更要善行
        三、历史课堂中的“美”
        （一）形式多样，内容精彩
        义务教育阶段的历史课程对于学生来讲并没有那么大的负担，而单纯的历史知识的学习又显得较为枯燥，因此，现代化的历史课堂要求我们要将历史知识以不同的方式呈现在师生的面前。例如在《百花争艳文艺园地》一课中，单纯的讲述文艺事业在不同时期的变化就显得极其乏味，而通过视频、音乐等能够让学生真正感受到的事物就可以直观的让学生体会到新中国文艺事业的“百花争艳和百花齐放”。为了提高课堂的精彩和不同角度的向学生展示文艺成就，我开展了“我唱你猜，你唱我猜”的师生互动活动，一定程度上提高了课堂的氛围，拉近了师生之间的关系，也进一步的展现了历史课堂的“美”不胜收。
        （二）走进心灵，构建和谐课堂
        每个人对历史都有不同的喜好和解读，对于同一个历史人物也有不同的见解，所谓仁者见仁，智者见智。而义务教育阶段的学生是其情感态度价值观初见雏形的时期，因此，在历史课堂中，我们更应该加强与学生的心灵对话，培养学生积极的、正确的价值观和人生观。大多数的男同学对战争都及其感兴趣，记得在讲德国法西斯对外侵略扩张的过程中，一名成绩不是特别优秀的学生大声的说出了他对希特勒这一“二战”恶魔的崇拜。我仔细的聆听了他的观点，没有反驳，并决心在全班同学的面前纠正他的这一“可怕”思想。我并没有批评他，而是通过一个司空见惯的现实生活让他有所顿悟。我让他的同桌强行把书放到他的桌子上，而不许他移动，他向我提出质疑，一脸的不满，随后又若有所悟的点点头，而这一切都在这无言中，见证了历史课堂的和谐之“美”。
       历史是人文社会科学的一门基础学科，也是教人做人的学问，面对当前日新月异的国内外环境，只有掌握历史的真正灵魂，将“真、善、美”融入到历史课堂与生活教育中，我们必将收获最大的硕果。