小学语文课堂教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文课堂教学策略研究

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第4期作者：李艳萍王新艳

[导读] 在新课改大背景下，教学目标不仅在知识层面，同样体现在对学生综合素质的提升方面，课堂是各学科教学的最有效载体，因此，充分发挥课堂教学的有效性，考量着每一名教师的教学水平。

        山西省古县城镇小学山西临汾 042400

        【摘要】在新课改大背景下，教学目标不仅在知识层面，同样体现在对学生综合素质的提升方面，课堂是各学科教学的最有效载体，因此，充分发挥课堂教学的有效性，考量着每一名教师的教学水平。本文立足小学语文课堂教学，从尊重学生学习个体的差异性，因材施教；立足小学生特质，创设情境教学；组织多元化课堂教学，培养学生学习能力；完善教学评价，培养学生语文素养等四个方面进行阐述与探讨小学语文课堂教学的路径与方法。
        【关键词】课堂教学；兴趣；策略；培养

        各学科教学效率与教学质量主要取决于课堂教学，课堂是教师教学的主阵地，是学生汲
        取知识的源泉之一，因此，课堂教学至关重要。伴随着新课改的深入，对于课堂教学效率也提出更高要求，这也是教师面临的新课题与挑战，需要教师在教学实践中，不断与时俱进教学理念与教学方法，以课堂为教学载体，有效传授学生于知识，促其健康成长[1]。本文立足多年小学语文课堂教学实践，从以下四个方面阐述与探讨小学语文课堂教学的路径与方法。
        一、尊重学生学习个体的差异性，因材施教
        在学习上，每一名学生的能力是不同的，作为教师要既充分认识到这种差异性，更要给予每一名学生以平等与尊重，并据此构建良好的师生关系，教育与引导学生共同进一步。在日常教学中，教师需重点做到，即[2]：一是全面了解与掌握学生的学习状况，尤其是学习较为困难的学习，通过找到其身上的优点，启发与引导其发挥特长优势，树立对学习的信心。这里需要注意的是，教师对于这灯学生的态度至关重要，应多鼓励，少责怪；多肯定，少批评；多引导，少冷淡，注重其学习兴趣的激发，调动其参与教学的积极性，从而增强其对学习过程的体验感。二是立足学生学习现状，实施课堂分层教学。即在课堂教学中，设置不同层次的问题，引导学生对知识的掌握。如对于学习基础较好，且能力较强的学生，提高训练要求与难讲度，从其对所学知识的全面且深入的理解与掌握；而对于基础较差，学习能力较弱的学习，则从浅及深，循循渐进，肯定其点滴的进步，让其在快乐中体验学习的过程。这样的分层教学，确保了因材施教，提高教学的针对性与有效性，增强各层次学生对于语文课学习的主动性，提高课学堂教学效率。
        二、立足小学生特质，创设情境教学
        小学生活泼好动，好奇心强，且注意力集中时间不持久等特质，要求教师在课堂教学时，通过有效的教学方法，来吸引小学生参与课堂教学。创设情境教学即是很好的教学载体。在课堂教学时，教师可针对学生学习兴趣，结合教学大纲，创设学生乐于参与的教学情境，以此调动学生参与学习的积极性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如在教学生识字、造句时，若是有关动物猴、猫、虎等生字时，可通过游戏情境设置，让学生分别扮演不同的小动物，并在这一过程中，让扮演者结合角色造句，这样寓教于乐的教学模式，既利于学生理解所学词汇，又利于对所学知识拓展，同时，锻炼学生的表达能力。再如，教师也可借生字学习，教会学生查阅字典的方法，这样在学生生字时，教师可以通过组织查字典比赛，让学生要快乐中，掌握所学知识。创设丰富的教学情境，对于语文课堂教学具有积极的助力作用，不仅为学生营造良好的课堂教学氛围，更激发与学生参与课堂教学的兴趣与积极性，吸引学生快速进入学习状态，同时，促进学生学会独立思考，而非对所学知识的死记硬背[3]。
        三、组织多元化课堂教学，培养学生学习能力
        与传统课堂教学相对比，在新课改大背景下，小学语文课堂教学是多元化的，对于学生而言是全新的，是充满活力与生机的，这就要求教师积极探索教学思路，不断创新教学方法，让学生在语文课堂教学中，学有所获。如在语文课堂阅读教学时，教师可以尝试组织翻转课堂，即充分发挥学生学习主体作用，在对学生启发与引导的基础上，助力学生做出自己的判断，让学生上讲台充分表达自己对学习内容的理解与认知；或者借助小组合作学习载体，就所学内容展开充分讨论，形成小组成员共识，分享给其他同学。这样的教学方式，既利于引导学生养成独立思考与探究学习习惯，又利于学生学会合作学习，从而增强学习的体验感，提升对所学知识更深入的理解力。
        四、完善教学评价，培养学生语文素养
        教师对于学生学习结果的评价对于学生而言，意义重大，因此，教师对学生课堂上表现的评价一定要客观准确，在充分肯定成绩的同时，对于存在的不足与问题，即要及时指出加以纠正，更要以启发、指导其改进为评价的着眼点，这样既利于学生接受，更利于学生改进与提高，且对于学生学习的积极性与主动性不会造成负面影响。良好的教学评价，对于学生语文素养的养成与提高，具有积极的助力作用。
        综上所论，小学语文课堂教学效率与质量的提高，教师是关键因素。因此，需要教师不断自我提高，并立足新课改要求与小学生学习需要，不断创新教学方法，循循善诱，因材施教地开展小学语文课堂教学。

        参考文献：
        [1]宋宝英.让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略[J].学周刊,2020(16)：119-120.
        [2]吴静.浅谈如何实现小学语文课堂教学策略的高效性[J].才智，2020(07)：84.
        [3]丘雪.小学语文课堂教学中有效提问的策略研究[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(07)：70.