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以点带面优化策略提高素养

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：张焦枝白哈丽

[导读] 阅读不仅可以让英语学习者增长知识，提高兴趣，同时也可以助力其想象、概括、归纳、综合、逻辑、推理、理解、记忆等方面能力的综合发展，多元化的阅读方式和分层级的评价方式是有效提高学生英语核心素养的重要途径之一。

        济源市北海路小学河南济源 459000

        【摘要】阅读不仅可以让英语学习者增长知识，提高兴趣，同时也可以助力其想象、概括、归纳、综合、逻辑、推理、理解、记忆等方面能力的综合发展，多元化的阅读方式和分层级的评价方式是有效提高学生英语核心素养的重要途径之一。教师在教学中选择适当的阅读方法对提高学生的阅读理解能力十分重要，科学的阅读兴趣、阅读方法和阅读技巧，为逐步提高学生阅读水平做好铺垫。
        【关键词】阅读策略；分级评价；提高核心素养

        阅读教学是发展学生英语综合运用及交际能力的重要途径，有效的阅读教学策略有助于学生英语核心素养的提升，近几年来，我们采取措施不断优化英语阅读教学策略，以点带面培养学生学习能力，从而达到学生英语阅读素养的提升。
        一、提高学生英语阅读能力的意义
        （一）英语阅读可以增强学生的跨文化意识
        通过阅读学习不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，同时了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情以及东西文化的差异等，从而提高学生的学习兴趣。
        （二）英语阅读可以增加学生的词汇量、培养学生的语感
        小学阶段，扩大学生词汇量和培养英语语感的有效途径就是通过英语段落的阅读。为提高学生的阅读兴趣，阅读材料的选择尤为重要，我们会结合学习内容，通过网络挑选或自创材料，选择有趣新颖的内容来吸引学生。
        （三）阅读可以促进学生听、说、写能力的发展
        通过阅读，学生在词汇量扩大的基础上，提高了自身的英语输入量，反过来，这又将增加学生词汇量并促使学生积累大量的有用句型和表达方式，从而促进学生听、说、写的技能的提高。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效提高学生运用语言的能力。
        二、优化阅读教学策略，精准施教让学生爱上阅读
        （一）教师自身英语素养的提升
        1.理论学习。作为一名英语教师，首先要不断加强学习，可以通过教研会、公开课、集中培训和外出学习的方式，及时充电，更新观念，应用最有效的教学方式来进行各种教学。2.朗读的引领。教师要在阅读教学中加强自身朗读训练。在阅读课上，教师要经常示范朗读带读，并传授朗读技巧，让学生分角色朗读和表演，这样既提高了学生的阅读能力，又培养了他们的英语口头表达能力。
        （二）教师做好角色定位，渗透有效的阅读方法和技巧
        教师在整个阅读教学中既是组织者又是学生的示范者。通过教师的示范，让学生在阅读中掌握方法、享受乐趣。

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因小学生年龄小，生活经验少，在英语阅读中难免会遇到一些“拦路虎”，教师要根据课堂实况适时调整教学策略，引导学生学会根据上下文的联系来找关键词，同时帮助学生学会根据不同的语言环境来猜单词的意思，同时设计一些有趣的问题和任务让学生在阅读中学会理解，同时增强语感，发展用语言运用的思维能力。
        （三）分级分层阅读，灵活的评价方式让学生爱上阅读
        到中高年级以后，学生的学习英语会出现分化的现象，为了更好的在小学阶段培养学生的英语学习兴趣，我们会针对同年级中不同的学生对象采用不同的阅读要求。比如程度一般的学生只要求教材上内容的掌握，程度好的就要要求课外读物的补充。这样既保证基础知识的牢固掌握，又科学的让不同层次的学生阅读能力、思维品质、情感态度和价值观得到相应的发展。
        （四）多元化的阅读评价方式，有利于学生更全面的发展
        在阅读教学中，我们的评价方式有：自我评价、同伴评价、小组评价、教师评价等；评价形式是结合自主媒体成果展示、定期课堂小组展示、自己自主阅读量、问卷调查、访谈来进行。多元的评价方式，促进了学生自主学习能力，思维能力和跨文化意识的发展。
        三、阅读中以点带面，全面提升学生英语核心素养
        （一）帮助学生树立英语阅读的“兴趣点”
        心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”在阅读教学中，如何提高学生的英语阅读与兴趣非常重要。学生对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。为此，除英语教材以外，我们应积极地开发和利用其他课程资源，真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的，在阅读过程中可以使学生置身于语言的世界中，体会生活处处有英语，英语处处用。
        （二）帮助学生提高阅读的“能力点”
        掌握一定的阅读技能，对保持他们的阅读兴趣和提高阅读能力有很大的促进作用。在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：1.猜读，即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。2.略读，即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。3.扫读，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。（4）悟读，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。
        “授之以鱼不如授之以渔。”这强调了教掌握知识的方法较知识本身对人的发展更为重要。所以在教学中培养阅读策略，教学生学会阅读的技巧，可以为学生的终身英语学习打下基础。

        参考文献：
        [1]《小学英语新标准》.
        [2]《小学英语新标准英语教学法》安凤岐.梁承锋.首都师范大学出版社.